(наприклад, шизофренія);
мовні порушення, що виникають внаслідок локальних уражень мозку (афазії);
мовні порушення, пов'язані з вродженими або набутими порушеннями сенсорних систем (глухота);
мовні порушення, пов'язані з розумовою відсталістю або тимчасовою затримкою психічного розвитку;
мовні порушення, пов'язані з дефектом моторного програмування мови або реалізацією моторної програми (заїкання).
У випадках патології мови виникає питання про можливість або неможливість спілкування.
Специфіка психолінгвістичного підходу при вивченні мовних розладів в тому, що акцент робиться на процесі обробки пропозицій. Передбачається, що у «внутрішньої репрезентації» походить одномоментне схоплювання сегментів поверхневої структури пропозицій.
Найбільш популярним методичним прийомом виділення сегментів (і міжсегментних кордонів) стала так звана методика кліка, або клік-парадигма.
Кліком називається короткий шумовий імпульс, що з'являється під час прослуховування випробуваним речень або окремих слів. Випробуваний повинен визначити, в якому місці пропозиції або словесного ряду пред'являвся клік. У пропозиціях локалізація кліка зміщується до міжсегментним кордонів. Передбачається, що перцептивні одиниці мови виявляють тенденцію зберігати єдність і протистояти стороннім впливам. Характер зміщення кліка дозволяє судити про розміри і властивості перцептивних одиниць мовлення.
Розроблено варіанти методики кліка: вимір часу реакцій на включення шумового імпульсу, перемикання мовного повідомлення з одного вуха на інше.
Для вивчення динаміки внутреннеречевих процесів розроблено також чимало оригінальних підходів. Риси подібності з методикою кліка має розроблена методікатестірующего стимулу. Суть підходу полягає в тому, що протягом досвіду випробуваний здійснює діяльність двох видів:
) основну, відтворюючу вид діяльності, що підлягає дослідженню;
) тестуючу - рухову реакцію натиску на ключ у відповідь на тест-сигнал.
Тест-сигнали подаються по ходу протікання основний, в нашому випадку речовий, діяльності. Тест-сигналами служать слова, що входять до складу використовуваних в досліджуваному мовному процесі.
Час тест-реакцій, що вимірюється з точністю до тисячних часток секунди, відображає ті локальні функціональні зміни, які пов'язані з динамікою тестирующего елемента.
У найбільш загальному випадку тест-подразник, потрапляючи на свіжий слід збуджувального процесу, викликає вкорочення відповідної реакції, а якщо він застає гальмівний слід - то сповільнену реакцію. Тим самим тест-подразник виступає в ролі «зонда», промацують функціональний стан будь внутреннеречевой структури.
У методиці тест-стимулу тестуючими є ті елементи, якими безпосередньо оперує мовний механізм. Тому вона дозволяє змістовно дослідити процес переробки вербально-семантичної інформації. Це становить її перевага перед методикою кліка, оскільки клік виявляється зовнішнім по відношенню до досліджуваного процесу сигналом і не проникає в його суть.
Методика тест-стимулу застосована для характеристики різного роду мовних процесів: формування пропозиції, вироблення словесних Ассоц ацій, акта розуміння багатозначних слів та ін.
Для експериментального вивчення організації внутреннеречевих структур застосовується метод, що має загальне значення в психології, - дослідження вербальних асоціацій. Даний метод використовується і для аналізу організації мови. У недавній час він систематично застосовувався у вивченні психологічної структури лексикону людини як бази, на основі якої будується звучить мова.
Існують і інші розробки для дослідження динаміки внутреннеречевих процесів, наприклад, так звані методики мовних перешкод, периферичних і центральних.
Перший варіант заснований на зміні естественногоартікулірованія мови. Цей прийом має давню практику. Вже А.Біне вдавався до заборони артикулювання або, навпаки, до його посилення шляхом вимоги обов'язкового промовляння матеріалу. Передбачається, що посилення мовних кинестезий сприятливо впливає на внутреннеречевой процес. Це подання знайшло підтвердження при навчанні дітей письма та читання. При ускладненні методики - проказуванні сторонніх мовних послідовностей (рахунок до 10, читання завчених віршів) - спостерігалися порушення речемислітельной діяльності, випадання сенсу сприйманого тексту, забування слів.
Ще один із шляхів дослідження внутреннеречевой активності полягає в реєстрації прихованих рухів органів артикуляції, насамперед мови і губ, з використанням техніки електроміог...
