і і мовного, яке визначається уявленням про шаблоні поведінки, яка очікується від людини в кожній окремій ситуації.
Актуальність дослідження проблеми мовного етикету особистості старшого дошкільника обумовлена ??склалася в даний час в країні соціально-економічної та культурної ситуацією, яка характеризується гострими конфліктами на грунті духовного і морального кризи суспільства, пов'язаного з втратою культурособразних способів регулювання взаємовідносин між суб'єктами спілкування як на міждержавному, так і на особистісному рівнях.
Одне їх протиріч сучасного суспільства - нагальна потреба у гуманних відносинах між людьми і дефіцит доброти, культури відносин. Одним із засобів гуманізації відносин виступає мовної етики, освоєння, якого повинно відбуватися з раннього дитинства. Тому так важливо закласти навчати мовному етикету в дошкільному дитинстві.
Як засіб гуманізації взаємин дошкільників з оточуючими людьми розглядається процес засвоєння ними коштів мовного етикету, що сприяють доброзичливості спілкування з однолітками і дорослими. Дошкільний вік - сенситивний період для того, щоб дитина опанував основними засобами мовного етикету.
«Криза культури», «відродження культури» - ці поняття характеризують сучасне російське суспільство, якому притаманні зміни пріоритетів у суспільних цінностях і втрата морально-естетичних орієнтирів. Приватним проявом кризи культури є низька культура мовного спілкування дорослих. У сучасній мовній практиці простежується втрата кращих мовних традицій, продовжує набирати силу процес «огрублення» моралі суспільства, що тягне за собою збільшення в дитячої мови лексики зі зниженою емоційно-експресивним забарвленням, просторічних форм, вульгаризмів, жаргонізмів.
Суспільство потребує освіченої, вихованої особистості. Тільки вона здатна «вижити» в умовах сьогоднішнього болісно важкого процесу становлення демократизації. Висока культура розмовної і письмової мови, добре знання і чуття рідної мови, вміння користуватися мовними виразними засобами, стилістичним різноманіттям мовних засобів - надійна гарантія особистісного успіху. Адже демократія - це інтелігентність, взаємоповага, де вміння спілкуватися, набагато важливіше володіння талантом (Д. Леббок). Звернення до мовної культури особистості - один із шляхів відродження духовності, в якому освіта - це простір, «обробляти» розум і душу дитини через залучення його до цінностей культури (І.І. Іванець, І.М. Курочкіна, Л. Крисін, А.І. Савостьянов, Р.М. Чумічева та інші). Дитинство являє собою період інформаційної чистоти та готовності до пізнання світу, характеризується безстрашністю, не обтяжені стереотипами. До того ж, як відомо, дошкільне дитинство особливо сензитивно до засвоєння мови, і якщо певний рівень володіння рідною мовою не досягнуть до 5-6 років, то цей шлях, як правило, не може бути успішно пройдений на більш пізніх вікових етапах. Дитина самостійно не може опанувати мовної нормою (Н.І. Лепская, М.І. Лісіна, Є.М. Мединський, Ф.А. Сохін, О.С. Ушакова та інші). Запровадження елементів комунікативної культури у виховно-освітній процес в дошкільному закладі сприяє формуванню міжособистісних відносин і освоєнню мови як засобу культурного мовного взаємодії. Необхідність раннього формування позитивного досвіду спілкування обумовлена ??тим, що його відсутність призводить до стихійного виникнення у дітей негативних форм поведінки (В.І. Дзігель, Г.М. Ляміна, С.В. Петеріна, Р.М. Чумічева та ін.). Зміна соціально-економічних умов і культурно-ідеологічних орієнтирів загострили проблеми виховання підростаючого покоління і виявили актуальну задачу формування комунікативної культури, змістовним компонентом якої є етикетнізміст мовна поведінка. До проблеми дослідження мовного етикету у дорослих і дітей зверталися такі вчені, як А.А. Акішіна, Б.В. Бушелева, Т.А. Ладиженська, А.І. Савостьянов, Н.І. Формановская та інші. Вони розглядали мовний етикет - не тільки як систему вербальних одиниць, але і як формули хорошого тону, що забезпечують комфорт у спілкуванні і сприяючі встановлення доброзичливих взаємин.
Відсутність культурної форми взаємодій між людьми дає простір стихії випадкових настроїв, почуттів, що призводить до негативних наслідків морального і практичного характеру, погіршує самопочуття людей, виснажує нервову систему, перешкоджає взаєморозумінню. Повага однієї людини до іншої - це не настрій і не почуття, а дисципліна поведінки, і мовний етикет виконує у взаємодіях людей дисциплінуючу роль. Оволодіння мовним етикетом як проявом морального розвитку мовної особистості розуміється нами як вміння встановлювати позитивний контакт, вести безконфліктне спілкування. Розвиток мовного етикету визначається як процес оволодіння нормами і правилами мовної поведінки в різних ситуаціях мовного спілкування, що виражається в розширенні кола формул мовного етикету відповідн...
