о з різноманітними мовними ситуаціями. Під навчанням мовному етикету ми розуміємо процес, спрямований на формування потреби у встановленні позитивних контактів, виховання доброзичливих відносин з однолітками та дорослими, засвоєння певної суми формул мовного спілкування, що допомагають висловом доброзичливості.
Розглянута проблема формування мовного етикету орієнтована на дітей старшого дошкільного віку, оскільки саме в цей віковий період закладається фундамент моральних принципів, активно розвивається емоційна сфера особистості, формується продуктивний досвід повсякденної комунікації (А.А. Бодальов, А.В. Петровський, Д. Б. Ельконін та інші). Дані процеси відбуваються в чому на основі оволодіння словниковим складом літературної мови та її використання в практиці мовного спілкування з дорослими і однолітками (Т.В. Антонова, Л.В. Лідака, Т.А. Маркова, С.В. Петеріна та інші). Ця проблема нерозривно пов'язана з підвищенням комунікативної та загальної культури старшого дошкільника, прищепленням йому моральних норм і моральних цінностей, що в цілому можна визначити як етичну відповідальність особистості за своє мовна поведінка. У зв'язку з цим перед педагогічною наукою гостро постала проблема перегляду та якісного перетворення змісту і структури сучасного освітнього процесу, приведення його у відповідність з новим характером економічних відносин, зміненими ціннісними орієнтаціями, світоглядними і моральними ідеалами, соціальними тактиками поведінки.
Актуальним у сучасній педагогічній науці є лінгвістичну освіту дітей (А.Г. Арушанова, Ф.А. Сохін, О.С. Ушакова, Т.М. Юртайкин та інші), де слово вивчається в різноманітті його лексичних значень, варіативності граматичних категорій, пізнається його сутнісна характеристика, відбувається усвідомлення слова як регулятора мовної поведінки. Засвоюючи етикетну лексику, дитина «привласнює» частина соціального мовного досвіду народу, опановує культурно-мовними еталонами, характерними для того культурного середовища, в якій він знаходиться.
Введення словесних формул мовного етикету в загальну систему мовного взаємодії дошкільника з оточуючими дорослими і однолітками сприятиме формуванню комфортного комунікативного поля, і надавати безумовний вплив на духовний світ дитини. Адже загальновідомо, що слово утворює душу. Таким чином, актуальність проблеми формування, мовного етикету у дітей старшого дошкільного віку визначається його особливою роллю в моральному вихованні підростаючого покоління, в успішної адаптації до нових соціокультурних пріоритетам і насущним вимогам сучасного соціуму, педагогічної значимістю в практиці на сучасному етапі розвитку російського суспільства. Аналіз теорії і практики організації навчально-виховного процесу в дошкільному навчальному закладі дозволяє виявити ряд протиріч:
між існуючою сензитивностью старшого дошкільного віку до оволодіння мовною культурою і недостатньою розробленістю науково-методичних основ її формування;
між вимогами освітнього стандарту до підготовки дошкільника, володіє основами поведінкової культури і недостатньою готовністю до вирішення цього завдання педагогами дошкільних освітніх установ.
Отже, проблема полягає у визначенні змісту та педагогічних умов формування мовного етикету у дітей старшого дошкільного віку.
Названа проблема зумовила вибір теми: «Педагогічні умови формування мовного етикету у дітей старшого дошкільного віку».
Об'єктом дослідження є процес формування мовного етикету у дітей старшого дошкільного віку.
Предметом дослідження є педагогічні умови формування мовного етикету у дітей старшого дошкільного віку.
Мета дослідження полягає у виявленні педагогічних умов, що сприяють формуванню етикетної мовної поведінки у дітей старшого дошкільного віку.
Гіпотеза дослідження: Процес формування мовного етикету у дітей старшого дошкільного віку буде ефективним за таких педагогічних умов:
· педагогічна взаємодія характеризується етичної комунікативної спрямованістю;
· створюються педагогічні ситуації, спрямовані на позитивне використання етикетної лексики в практиці мовного взаємодії старших дошкільників з дорослими і однолітками;
· в процесі формування мовного етикету використовуються сучасні інформаційні та комунікаційні технології
Завдання дослідження:
1. Обгрунтувати роль і значення мовного етикету у розвитку комунікативних здібностей старших дошкільників на основі аналізу психолого-педагогічної та лінгвістичної літератури.
2. Теоретично обґрунтувати педагогічні умови формування мовного етикету у дітей старшого дошкільного в...
