лько, В.І. Загвязінскій, А.І. Піскунова, В.Д. Симоненко, В.А. Сластенина, С.Н. Частковий, А.І. Щербакова та ін.
У зв'язку з цим виникла проблема дослідження: забезпечення підготовки учнів до використання комп'ютерних технологій в освітній діяльності. Вирішення цієї проблеми пов'язано з підготовкою і розробкою відповідної технології.
Мета дослідження - розробка системи формування в учнів умінь і навичок застосування комп'ютерних технологій у пізнавальній та освітньої діяльності.
Об'єктом дослідження є підготовка учнів до використання комп'ютерних технологій в освітньому процесі.
Предмет дослідження - зміст, форми і методи використання комп'ютерних технологій в освітній діяльності.
В якості гіпотези вирішення проблеми висунуто припущення про те, що підготовка учнів до використання в освітній діяльності комп'ютерних технологій буде найбільш ефективною за умови:
наявності системи знань і умінь в галузі використання комп'ютерних технологій у педагогічній діяльності, що забезпечує відповідність їх професійної підготовки потребам сучасного суспільства;
наявності навчально-матеріальної бази та відповідного методичного забезпечення, що дозволяють застосовувати отримані знання та вміння.
Відповідно з предметом, метою та гіпотезою дослідження були поставлені завдання:
проаналізувати і узагальнити існуючу вітчизняну і зарубіжну практику використання комп'ютерних технологій у навчальному процесі;
проаналізувати і оцінити використання комп'ютерних технологій в освітній діяльності;
розробити систему навчальних занять та дидактичне забезпечення освітнього процесу;
провести експериментальну перевірку ефективності розробленої системи.
В основу дослідження були покладені наступні відправні положення:
комп'ютерні технології, забезпечуючи оптимізацію таких видів діяльності, як збір, систематизація, зберігання, пошук, обробка та подання інформації, мають загальнонавчальних значення і можуть застосовуватися при вивченні всіх навчальних дисциплін, а також для аналізу педагогічної праці вчителя ;
комп'ютерні технології повинні бути, насамперед, засобом розширення і поглиблення знань в області професійної діяльності педагога, забезпечувати повне розкриття його творчого потенціалу, пізнавальних здібностей, формування наукової картини світу;
використання комп'ютерних технологій дає можливість значно підвищити ефективність засвоєння інформації, що циркулює в навчально-виховному процесі;
при використанні комп'ютерних технологій необхідно враховувати основні принципи і закономірності педагогічного процесу;
обсяг підлягають обов'язковому засвоєнню знань про комп'ютерні технології і способи їх використання, а також відповідних умінь повинен бути значно диференційований відповідно до специфіки професійної діяльності предметника.
У значущості можна виділити наступні ключові проблеми:
· модернізації шкільної освіти, досягнення нового рівня загальнонавчальних умінь і навичок, визначення подальшої освітньої траєкторії розвитку особистості школяра;
· перехід на профільне навчання;
· збереження матеріально-технічної бази шкіл, як гарантів науково-технічного та інформаційного потенціалу;
· створення інформаційної бази освітньої установи.
Переваги комп'ютерної технології знаходять своє відображення в роботах про інтенсифікацію та активізації навчання (А.А. Абдукадиров, І.В. Альохіна, Г.В. Рубіна), індивідуалізації (В.Ф. Горбенко, Н.В. Карчевська) і гуманізації (Т.В. Габай, М.Б. Калашников, Л.Ф. Плеухова, В.К. Цонева) навчального процесу, реалізації творчого, розвиваючого характеру навчання (В.А. Андрєєв, В. Г. Афанасьєв, Г.М. Клейман, Т.А. Сергєєва та ін.).
У той же час аналіз робіт виявляє протиріччя між вимогами.
Загальну методологічну основу дослідження становлять філософські положення про загальний зв'язок, взаємообумовленості, розвитку і цілісності реального світу, а також найважливіші положення філософії, педагогіки і психології про діяльнісної і творчої сутності особистості та багатофакторний характер її розвитку, дослідження вітчизняних і зарубіжних вчених з питань використання комп'ютерних технологій у навчальному процесі. Теоретичним фундаментом дослідження є теорії особистості, діяльності та спілкування (Б.Г. Ананьєв, Л.С. Виготський, А.Л. Леонтьєв, Б.Ф. Ломов, К.К. Платонов, А.В. Петровський, С.Л. Рубіншт...
