align="justify">
Мета дослідження: виявити ефективні умови навчання дітей дошкільного віку нетрадиційними способами зображення.
Об'єкт дослідження : освітній процес навчання дошкільнят образотворчої діяльності.
Предмет дослідження: методика навчання дітей старшого дошкільного віку нетрадиційним способам образотворчої діяльності.
Завдання дослідження:
. Вивчити психолого-педагогічну та методичну літературу з проблеми дослідження.
2. Розробити методику діагностики рівня розвитку творчості у дітей 5-6 років.
. Розробити методичні рекомендації щодо створення умов розвитку творчості у дошкільнят, у процесі оволодіння нетрадиційними способами образотворчої діяльності.
. Впровадити нетрадиційні технології розвитку образотворчого творчості дітей старшого дошкільного віку
Методи дослідження:
1. Аналіз та узагальнення наукових положень у галузі розвитку образотворчого творчості дітей дошкільного віку.
. Аналіз програм з дошкільного виховання.
. Психолого-педагогічна діагностика.
. Експеримент.
. Математичні методи обробки результатів дослідження.
Методологічні основи: в якості методологічної основи дослідження виступало становище психологів про значення образотворчої мотивованої діяльності дошкільника в розвиток його психічних функцій: мова, творча уява, інтерес до активної діяльності та експериментування: Л.С. Виготський, Л.А. Венгер; положення педагогів про вільний образотворчому експериментуванні дитини, як умови розвитку пізнавальної діяльності, естетичного смаку, образотворчого творчості: Б.М. Теплов, Е.А. Флеріна, Н.П. Сакуліна, Т.С. Комарова та ін.
Теоретична значимість: полягає у здійсненні аналізу особливостей розвитку творчості засобами нетрадиційних технік зображення дітей старшого дошкільного віку в умовах освітнього закладу.
Практична значимість: полягає в розробці системи занять, спрямованих на виявлення рівня розвитку художньо-творчих здібностей, а також вправ і дидактичних ігор сприяють розвитку творчості дітей старшого дошкільного.
Гіпотеза дослідження : виходячи з результатів теоретичного аналізу і спостережень в ДОП, ми припустили, що успішне навчання дітей нетрадиційним способам і технікам зображення можливе за умови:
. Систематичної роботи з дошкільнятами по ознайомленню та оволодіння ними нетрадиційними способами і техніками образотворчої діяльності.
. Спільної роботи ДОП та сім'ї.
. Наступність у навчанні традиційним і нетрадиційним технікам.
. Опора на принцип педагогічного та диференційованого підходу до навчання і розвитку.
. Створення умов реалізації творчих бажань і потреб дитини і вихователя (керівника ізостудії).
База дослідження: МДОУ дитячий садок х. Парамонов морозівськи району.
Глава I. Психологічні основи розвитку творчих здібностей дошкільнят
1.1 Види здібностей
Зустрічаючись в житті з різними людьми, спостерігаючи за ними в роботі, зіставляючи їх досягнення, порівнюючи зростання їх духовного розвитку, ми постійно переконуємося в тому, що люди помітно відрізняються один від одного за своїми здібностями.
Дослідження феномена здібностей у вітчизняній психології здійснювалися переважно на фундаменті діяльнісної теорії.
Всяка діяльність вимагає від людини володіння специфічними якостями, визначальними його придатність до неї і забезпечують певний рівень успішності її виконання. У психології ці індивідуально-психологічні особливості називають здібностями особистості.
Як зазначає А.В.Петровский, по відношенню до навичок, умінь і знань людини здатності виступають як деяка можливість певного освоєння знань, умінь і навичок, а чи стане вона дійсністю, залежить від різних умов.
Значний внесок у розробку загальної теорії здібностей вніс вітчизняний вчений Борис Михайлович Теплов. Він був переконаний, що здібності не можуть існувати інакше, як у постійному процесі розвитку, а та здатність, яка не використовується людиною в практичній діяльності, з часом втрачається. Важливим відкриттям Б.М.Теплов...
