Нетрадиційні художні техніки як засобу розвитку творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку
1. Теоретичні основи вивчення творчих здібності дітей у художній діяльності
1.1 Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми розвитку творчих здібностей дітей
Проблема творчості має довгу і спірну історію. У всі часи вона була об'єктом пильної уваги мислителів і вчених (філософів, психологів, педагогів). Поняття «творчість» сходить до праць Платона і Аристотеля.
У філософському розумінні (Бердяєв Н.А., Юнг К., Овчинников В.Ф. та ін.) феномен творчості визначається як те, що властиво живій і неживій природі, людині і суспільству, і виступає як механізм продуктивного розвитку. Психологи (Богоявленська Д.Є., Леонтьєв О.М., Пономарьов Я.А. та ін.) Розглядають творчість як продукт розумової діяльності.
Л.С. Виготський розумів творчість як необхідна умова існування людини, як все, що виходить за межі рутини і в чому укладено нову. Визначення, що даються в спеціалізованих виданнях, характеризують творчість як діяльність по створенню якісно нового, ніколи раніше не колишнього за задумом і матеріального втілення. Це відноситься до матеріальних і культурних цінностей в галузі виробництва, науки, літератури, мистецтва і т.д.
У педагогічній літературі творчість або творча діяльність визначається як діяльність, що дає нові, вперше створювані оригінальні продукти, що мають суспільне значення (Андрєєв В.І., Козирєва Ю.Л., Кудюткін Ю.Н. та ін.). Дослідники (Веретенникова Л.К., Глухова С.Г., Кравчук П.Ф. та ін.) Розглядають сутність творчості, як через особистість, її характеристики, так і через процеси, що мають місце у творчій діяльності. Однак більшість вчених виділяє в якості характерних ознак творчості новизну, оригінальність і унікальність і визначають творчість як діяльність, що породжує щось нове, ніколи раніше не мало місце.
Ряд авторів (Браже Т.Г., Матюшкін AM, Харламов І.Ф.) підкреслює, що характерною рисою творчості крім новизни є також і соціальна значимість результату діяльності.
Висловлюючи загальновизнане розуміння творчості І.Б. Гутчін пише: «Творчість - це цілеспрямована діяльність людини, що створює нові цінності, володіють суспільним значенням ... Творчість завжди містить в собі елементи новизни і несподіванки».
Таким чином, творчість - це діяльність, яка породжує якісно нове і відрізняється неповторністю, оригінальністю, що має соціальне значення.
Як зазначають дослідники (Веретенникова Л.К., Глухова С.Г., Кравчук П.Ф. та ін.), творчість є результат діяльності уяви, спрямованої на відтворення і трансформування минулого досвіду, його доповнення за рахунок продовження сюжету, розвитку епізодів, введення нових персонажів та ін.
Творчі здібності - це індивідуальні особливості якості людини, які визначають успішність виконання ним творчої діяльності різного роду.
Так як елемент творчості може бути присутнім в будь-якому виді людської діяльності, то справедливо говорити не тільки про художні творчих здібностях, але і про технічні творчих здібностях, про математичні творчих здібностях, і т.д.
Творчі здібності являють собою сплав багатьох якостей. І питання про компоненти творчого потенціалу людини залишається досі відкритим, хоча зараз існує кілька гіпотез, що стосуються цієї проблеми.
Проблема загальних і спеціальних здібностей незмінно привертала до себе увагу російських психологів ще в 40-60 - х рр. минулого сторіччя. Добре відомі роботи в цій області видних вітчизняних вчених Б.М. Теплова, С.Л. Рубінштейна, Б.Г. Ананьєва, А.Н. Леонтьєва, В.М. Мясищева. Ф.Н. Гоноболіна, Ковальова та інших.
Н.В. Різдвяна вважає, що «можливі кілька шляхів у вивченні художніх здібностей. Один з них пов'язаний з аналітичним підходом до проблеми. Завдання дослідника в цьому випадку - виділення окремих компонентів, результативних для розвитку даної здібності ».
Другий шлях - це виділення спеціальних психологічних компонентів здібностей, в даному виді психології невідомих. Наприклад, розглядається окомір як властивість здібностей архітектора і художника або емпатія (почуття співпереживання і розуміння психологічного стану іншої людини) як компонент здатності до сценічного перевтілення. У цьому випадку дослідник виходить за межі загальноприйнятої психологічної номенклатури і знаходить спеціальні процеси і функції, притаманні обдарованості до якої-небудь діяльності.
