вважає за доцільне використовувати поняття образ змісту тексту.
Образ змісту тексту А.А. Леонтьєв характеризує як сам процес розуміння, взятий з його змістовної сторони. Сприйняття тексту підпорядковується загальним закономірностям процесу речевоспріятія, і образ змісту тексту - це предметний образ. За текстом - «світ, що змінюється подій, ситуацій, ідей, почуттів, спонукань, цінностей людини - реальний світ, що існує поза і до тексту (або створюваний уявою автора».
Модель процесу сприйняття мови, запропонована Ч. Осгуд, може бути інтерпретована наступним чином. У загальній схемі (ситуації) процесу комунікації є якийсь «відправник»; у нього є деяке повідомлення. Відправник, щоб передати це повідомлення, використовує передавач, який перетворює (кодує) повідомлення в мовної (мовної) сигнал і передає по каналу зв'язку. Для того щоб комунікація відбулася, кодування і декодування повинні проводитися на основі єдиного коду (мови). Отже, перетворення в сигнал відбувається з використанням певного коду. Пройшовши по каналу зв'язку, сигнал надходить в приймач. Близько приймача знаходиться «одержувач». Одержувач за допомогою коду перетворює (декодує) сигнал в повідомлення. У каналі зв'язку можуть виникнути перешкоди (шуми), які спотворюють повідомлення. Тому повідомлення - 1 (від відправника) і повідомлення - 2 (прийняте одержувачем) відрізняються один від одного.
Незважаючи на те, що ця схема-модель була розроблена для розуміння суті процесу комунікації, опосередкованого технічними засобами, вона відображає і закономірності «звичайної» мовної комунікації.
Досить просту за формою, компактну, але разом з тим змістовно ємну модель процесів сприйняття і розуміння мови запропонувала Л. С. Цвєткова. У цій моделі відображені (з урахуванням їх тісному взаємозв'язку) обидві сторони єдиного процесу речевоспріятія - процес сприйняття мови і процес її розуміння. При цьому процес власне сприйняття мови трактуєтьсядослідником як процес упізнання (виділення і пізнавання) знаків мови, виділення структурних компонентів мови.
«Згідно загальноприйнятому погляду, розуміння мови (висловлювання), - зазначає Л. С. Цвєткова, - забезпечується розумінням слів і їх зв'язків, зв'язків пропозицій і абзаців. Для розуміння слова перш за все необхідні аналіз і синтез звуків, що входять до його складу, що полягає в порівнянні фонематичної основи сприйманих звукових комплексів і гальмуванні несуттєвих звукових ознак. Розуміння значення слова у фразі залежить від тих логіко-граматичних зв'язків, в які вона вступає у фразі. Ця ланка в структурі розуміння мови забезпечує перешифровці логіко-граматичних конструкцій на одиниці значення ».
За Л.С. Цвєткової, процес сприйняття мови має три взаємодіючих рівня його структурної організації. Це - (1) сенсо-моторний рівень, що забезпечує власне сприйняття (прийом) мови, (2) лінгвістичний рівень (на якому здійснюється всебічний мовний аналіз мовного висловлювання і «семантичний» аналіз складових його компонентів з виходом на встановлення «фактичного» значення мовного висловлювання ), і (3) психологічний рівень, визначальною власне розуміння сприйнятого мовного повідомлення, на основі більш глибокого аналізу його змісту.
Процес речевоспріятія починається з акустичного сприйняття усної мови, т. е. сенсо-моторної обробки звуків, слів. Він включає сприйняття і аналіз акустико-артикуляційних ознак звуків, диференціацію звуків за основними ознаками, встановлення фонемного складу сприйманого звукового потоку («ланка звукоразліченія на основі диференційованого сприйняття фонем»), виділення й аналіз інтравербальних (междусловних) пауз, сприйняття і первинний аналіз ритмико-складовий і мелодійної організації мови. Диференціація звуків на основі звірення їх з «моторними» образами-еталонами здійснюється на основі задіяння речових кинестезии, створюваних мікрорухами органів артикуляції слухача в процесі сприйняття мови. Таким чином, цей рівень включає ланки як акустичного, так і кінестетичного аналізу звуків, слова і його кінетичної організації. «Підсумком» нормативно протікає процесу сприйняття на цьому рівні є виділення слухаючим з сприйманого звукового потоку окремих стійких звукокомплексов - слів (рідше - цілих словосполучень).
2. Методи дослідження розуміння мови (питання і конструкції)
На думку А.Р. Лурія, найменш розробленими в психолінгвістиці є методи об'єктивного дослідження процесів розуміння мови.
Експериментально-психологічні методи дослідження процесу розуміння (декодування) висловлювання знаходяться ще на самих перших щаблях і як їх число, так і їх повнота ще недостатні.
Велика частина цих досліджень спрямована на вивчення правил і процесів декодування окремих пропозицій.
