justify"> Сюди відносяться насамперед багаторічні дослідження таких вчених, як Дж. Міллер, Мортон, Гарретт, Бівер, Фодор, Катц.
Ці дослідження розпадаються на ряд груп.
В одних випробуваному пропонувалися граматичні конструкції, послідовно наближаються від неправильних (з випадковим розташуванням слів) до правильних, причому обчислювався коефіцієнт правильності граматичних структур і простежувався процес їхнього розуміння (тест запропонований Дж. Міллером і потім розроблений Мортоном).
В інших застосовувався своєрідний прийом пред'явлення звукових клацань, розташованих в різних моментах пред'явлення фрази, і випробуваному пропонувалося оцінити, в якому саме місці фрази він сприймає цей клацання; даний метод показав,: що випробовувані, що сприймають складне речення, схильні ділити його не випадково, а у відповідності з тими складовими пропозицію синтаксичними «шматками», які і є об'єктом їх безпосереднього сприйняття.
У третьому вивчалися латентні періоди, необхідні для розуміння різному побудованих пропозицій, що сприймаються на тлі маскирующих шумів або одночасно пропонованих в праве і ліве вухо; ці досліди дозволили встановити, які з пред'явлених пропозицій є більш доступними для сприйняття і сприйняття яких саме граматичних структур виявляється особливо важливим для їх розуміння.
У четверте спеціальні дослідження були направлені на доскональне психологічний опис процесів, що відбуваються при розумінні граматичних структур різної складності, в тому числі і багатозначних структур.
Нарешті, ціла серія досліджень була присвячена аналізу процесу розуміння 1) активних і пасивних конструкцій, 2) явищ інверсії, зокрема конструкцій, які застосовують форму заперечення, в тому числі і подвійного, 3) конструкцій, що виражають тимчасову послідовність і включають службові слова, як не потребують смисловий інверсії (типу «А перед Б»), так і конструкцій, що вимагають таку інверсію (типу «А після Б») - (Бівер, Кларк, Сміт і Мак-Магон та ін.) , і нарешті -процес розуміння 4) складних порівняльних конструкцій (Кларк; Флорес д'Аркайс, Гуттенлохер, і ін.) і - що представляє особливий інтерес - вивчення розуміння 5) оборотних і необоротних граматичних конструкцій (Слобін та ін.).
Всі ці дослідження дають істотну інформацію щодо тих реальних труднощів, які виникають при розумінні граматичних конструкцій різної складності, а також тих проміжних трансформацій, які використовуються для їхнього розуміння, і тим самим відкривають важливі шляхи для подальших психологічних і психолінгвістичних досліджень.
Значно менше число досліджень було присвячено психологічному аналізу розуміння семантичної структури пропозицій. Ці дослідження значною мірою зводяться до вивчення розуміння переносних значень, метафор і прислів'їв, і майже повністю обмежуються тими роботами, які були присвячені характеристиці особливостей розуміння, спостережуваних при розумової відсталості або у хворих з різними формами деменції (Б. В.Зейгарнік, та ін.). Вони показали, наскільки складним в цих умовах є процес відволікання від безпосереднього значення фрази або прислів'я та перехід до виділення їх переносного значення.
А) логіко-граматичні конструкції розуміння
Т. Г. Вейзер пропонує такі методи дослідження розуміння логіко-граматичних конструкцій.
Пред'являються питання у формі логіко-граматичних зворотів речових конструкцій (ЛГК) різних типів, і пропонується відповісти на них.
Інвертовані: «ваня вдарив Петю. Кому боляче? »Порівняльні:« Свєта старше Наташі. Хто молодший? »Родовому аттрібутівного відмінка:« хто мамина дочка, а хто доччині мама? »Зворотні:
Яке з двох пропозицій правильне - перше або друге?
) «земля висвітлюється сонцем.»
) «сонце висвітлюється землею.»
Діагностичне значення результатів виконання проби. Нездатність зрозуміти ЛГК при здатності до розуміння і вживання морфологічних засобів мови в інших менш складних вербально-контекстних умовах свідчить про те, що порушення морфологічного коду мови носять негрубий характер. Нездатність розуміти ЛГК при нездатності користуватися морфологічними засобами мови є системним наслідком недостатності більш елементарних рівнів функції. Нерозуміння ЛГК при здатності розуміти слова та інші мовні звороти, а також при відсутності іншої осередкової симптоматики свідчить про те, що дана функція була недостатньо освоєна в преморбиде і не отримала локального представництва в мозку.
Пріоритетні методи формування та корекції функції.
Формування: 1) здатності до розуміння морфологічних засобів мови в цілому; 2) операцій словотворення і словозміни.
...
