ежування) візначається як способ Досягнення певної мети, сукупність прійомів або операцій практичного або теоретичного Освоєння дійсності. Метод є шлях пізнання, что дослідник прокладає до свого предмета Керуючому Певнев гіпотезою.
визначеня Поняття метод дослідження існує декілька. І смороду НЕ суперечать одна одній. За визначеня Г.І. Рузавіна, метод пізнання, або метод дослідження - це Деяка спеціфічна процедура, что складається з питань комерційної торгівлі Дій або операцій, с помощью якіх здобувається ї обґрунтовується нове знання в науке. Деякі Вчені під методами дослідження розуміють Способи решение науково-технічних Завдання; інструмент для Проникнення в глибино дослідніцькіх об'єктів.
Методи, что застосовуються у педагогічному дослідженні, залежався НЕ лишь от самого предмету, а й від уровня дослідження: емпірічного чі теоретичного. Для емпірічного уровня дослідження характерними є такі методи: спостереження, експеримент, досвід ТОЩО. Для теоретичного уровня дослідження Використовують методи АНАЛІЗУ, синтезу, індукції, дедукції, аналогії та ін.
Вимоги до педагогічного методу ДОСЛІДЖЕНЬ:
детермінованість методу, тобто зумовленість закономірностямі як про єкта, так и пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ;
заданість методу метою дослідження;
результатівність та Надійність методу, тобто наявність результату Із високим ступенів вірогідності;
ефективність як Умова Досягнення мети з мінімальнімі зусилля та максимальним результатом;
економічність як можлівість Досягнення конкретних результатів без упровадження Додатковий зусіль;
доступність у розумінні та застосуванні.
Педагогіка як наука має велику Кількість різноманітніх методів, зокрема загальнонаукові, теоретичністю, експериментальна, конкретних, что входять у систему Наукової ДІЯЛЬНОСТІ та в сукупності утворюють клас наукових методів. Їх єдність та взаємозв язок характеризують спеціфічність, цілісність пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ в науке. Для ефектівності в псіхологічному дослідженні є сенс використовуват не один метод, а комплекс методів.
Можна Сказати, что методи дослідження - це інструменти, за помощью якіх розв язуються ті чі Інші проблеми педагогіки, відкріваються закономірні зв язки явіщ, что вівчаються. Від правильного Вибори методу покладів успішність досліджуваного явіща. Методика винна ВІДПОВІДАТИ конкретним Завдання дослідження та чітко відображаті спеціфіку явіщ, что вівчаються, а не механічно запозічуваті методи з других наук. Для результативного розв язання поставленої проблематики є сенс використовуват конкретну методику, что відповідає обраній тематіці дослідження. Організовуючі педагогічне дослідження, необходимо оптимально поєднуваті комплекс методів, маючі на увазі, що таке поєднання Покликання Забезпечити Отримання різнобічніх відомостей про розвиток особистості, колективу або Іншого про єкта виховання чі навчання, а вікорістовувані методи повінні Забезпечити одночасне Вивчення ДІЯЛЬНОСТІ, спілкування та інформованості особистості. При цьом задіяні методи мают відображаті дінаміку розвитку ОКРЕМЕ якости як на Певнев віковому відрізку, так и впродовж Усього процесса дослідження.
2. Класифікація методів педагогічних ДОСЛІДЖЕНЬ
Методи педагогічних ДОСЛІДЖЕНЬ класіфікують за різнімі ознакой: за рівнем пізнання - емпірічні ї теоретичні; за функціямі, Які смороду здійснюють у пізнанні - методи сістематізації, пояснення й прогнозування; від конкретної області дослідження - Фізичні, біологічні, соціальні, технічні й т.п.
З Ширшов подивимось методи дослідження поділяють на загальнонаукові (тобто смороду могут буті методами ї емпірічного, и теоретичного дослідження) i СПЕЦІАЛЬНІ, что застосовуються в конкретній Галузі науки. У будь-якому дослідженні Звичайно ж суміщаються и загальнонаукові, и СПЕЦІАЛЬНІ методи дослідження.
Загальнонаукові методи дослідження поділяють на три Великі групи: методи емпірічного дослідження (спостереження, порівняння, вимір, експеримент, моніторинг); методи теоретичного дослідження (сходження від абстрактного до конкретного, ідеалізація, уявно експеримент, формалізація, аксіоматічній метод або дедуктивно-аксіоматічній); ЗАГАЛЬНІ методи, вікорістовувані як на емпірічному, так и на теоретичністю Рівні дослідження (абстрагування ї конкретізація, аналіз, синтез, індукція, дедукція, абдукція, моделювання, аналогія, історичний и логічний метод, метод графів).
Аналіз, синтез, моделювання й ін. методи Ранее вважаться методами только теоретичного дослідження. Альо в останні роки ЦІ методи обслуговують ї емпірічні, и теоретичні дослідження, альо з різнім ступенів глибино.
