дрізок, точка).
. Визначення форми реальних предметів, порівняння їх з геометричними фігурами.
. Складання, перетворення геометричних фігур, складання їх з паличок [5, с. 15].
За спостереженнями Шарабаевой Т.В. на первинному етапі дітям важко запам'ятовувати назви геометричних фігур та їх подання. Дослідження педагогів орієнтуються на те, як можна допомогти дітям легше засвоювати матеріал про геометричні фігури [18, с. 4].
Для старшого дошкільного віку крім починаючої з'являтися навчальної діяльності (у мінімальній кількості з метою психологічної підготовки до школи), залишається ігрова діяльність і казки, як педагогічний інструмент.
Казки створюються не прості, а геометричні. Так при знайомстві з трикутником можна розповідати таку казку. У тридев'ятому царстві, далекому державі жив-був король. Король був дуже добрим, і звали його Коло. У короля був син - прекрасний принц Квадрат. Жили вони добре і дружно. Але одного разу налетів ураган і забрав принца в своє королівство. Король Коло клікнув клич: «Хто врятує принца Квадрата, той отримає півцарства на нагороду!» Погодився один із слуг. Знайшов чарівного коня і той вмить домчав його до королівства вітрів. Прошепотів слуга заклинання, стіна темниці розступилася і принц Квадрат був вільний.
Як тебе звуть, мій рятівник? »- запитав Квадрат.
Мене всі кличуть Трикутником, тому що у мене три кути - відповів слуга.
Який ти сміливий, Трикутник - сказав Квадрат - Я запрошую тебе жити до нас у палац і бути мені названим братом [16, с. 54].
Після розповідання казки вихователь з дітьми досліджує фігуру, проводить пальцем по сторонах і вважає кути. Можна розповідати спеціальні вірші.
Можна не розповідати, а придумувати казку разом з дітьми, при цьому викладати вже знайомі фігури і складати сюжет - викладати сюжетну картину з індивідуальних наборів геометричних фігур. Так, задіюються і тактильна сторона сприйняття, і зорова, і слухова. Таке викладення у вигляді казки допомагає дітям легше запам'ятати назву геометричних фігур і можливість перетворення і поєднання цих фігур.
При знайомстві з новою фігурою відомі геометричні герої зустрічаються з фігурою, виходить ніби продовження вже знайомої дітям казки (наприклад, прямокутник може бути і мостом і річкою, багатокутник може бути озером, коло - сонцем, овал -хмарою, калюжею і т.д.).
Таким чином, казкові сюжети допомагають формувати уявлення про геометричні фігури.
Окрім казок у роботі з формування уявлень про геометричні фігури, як ми вже писали, ефективні дидактичні ігри, ігрові завдання. У грі можна створити такі ситуації, в яких розрізнення форми і сприйняття предмета стають важливими для дитини. Під час гри дитина дуже легко опановує раціональними прийомами дослідження форми як очима, так і руками, при цьому він не тільки вивчає, але й активно використовує ці прийоми, удосконалюючи їх у самостійному використанні. У грі діти вивчають геометричні фігури, знайомляться з формою предметів - об'ємних і площинних. Гра - основне і улюблене заняття дітей, їх робота. У грі часто складне стає доступним. Дидактична гра допомагає познайомити з новими геометричними фігурами, закріпити вже пройдений матеріал, розвинути дрібну моторику під час дослідження геометричної фігури, і звичайно розвиває пам'ять, мислення, мова, уява [3, с. 37].
У дошкільному віці дитина освоює математичні поняття, зв'язки і залежності, способи дій; вчиться вибирати активні пошукові дії, здійснювати діяльність на основі логічних операцій мислення, співвідносити дії з результатом, прагнути до мети на основі прогнозування, об'єктивно оцінювати результат.
Суть технології - створення дорослими ситуацій, в яких дитина прагне до активної діяльності і отримує позитивний творчий результат.
Характерні риси технології:
дитина не обмежений в пошуку практичних дій, експериментуванні, спілкуванні для дозволу помилок і протиріч, прояві радості і прикрощів;
зазвичай виключаються показ й докладне пояснення;
дитина самостійно знаходить спосіб досягнення мети або освоює його;
дитина природно приймає допомогу з боку дорослого: часткову підказку, участь у виконанні або уточненні дій, мовних способів оцінки і т.д.;
дорослий створює мотивацію і підбирає цікаві для дитини ігри, вправи, розвиваючі кмітливість і кмітливість [8, с. 43].
Однією з таких технологій є ігри на площинне моделювання.
1.2 Сенс площинного моделювання
...
