розвитку творчих здібностей в процесі гурткової діяльності учнів;
визначити роль гурткової діяльності у розвитку творчих здібностей учнів;
проаналізувати можливості формування в учнів потреби у творчій діяльності;
розробка методичного забезпечення гуртка «Художня обробка деревини».
Глава 1. Психолого-педагогічні основи розвитку творчих здібностей
. 1 Творчі здібності у становленні особистості учнів
В основу педагогічної діяльності вітчизняної загальноосвітньої школи закладено концепцію формування всебічно і гармонійно розвиненої творчої особистості. Ринкова економіка висуває додаткові вимоги до загально трудовим і професійним якостям працівника. Тому незаперечні переваги отримують ті з них, хто з дитинства привчений сумлінно працювати, і володіє для цього необхідними знаннями, вміннями та навичками. Причому і це дуже суттєво, мова йде не про підготовку школярів до конкретної професії, а про формування особистості, готової правильно здійснити вибір професії, усвідомити значення мобільності професійних функцій.
Трудове навчання як навчальний предмет є абсолютно унікальним утворенням. Якщо шкільні загальноосвітні дисципліни, як правило, спираються на базові науки, показували б їх основи, то всяка праця конкретний. У зв'язку з цим неможливо навчити якогось абстрактного праці і тим більше декільком різними напрямками трудової діяльності, передбаченим шкільними програмами.
Зараз все частіше відкидається як хибне уявлення про те, що з будь-якого нормального дитини можна виліпити що завгодно. У зв'язку з цим необхідно пам'ятати в першу чергу про те, що будь-який школяр - це насамперед особистість. А особистість реалізується в різних видах творчої діяльності, у тому числі і трудовий. Тому якщо розглядати трудове виховання виходячи з інтересів школяра, а в глобальному масштабі - з інтересів суспільства, то його головною метою слід вважати самореалізацію особистості, розвиток її індивідуальних якостей. Педагогу необхідно засвоїти загальні закономірності розвитку особистості. Особистість формується під впливом виховання, соціалізації і самовиховання. Особистість - результат взаємодії зовнішніх впливів з внутрішніми умовами індивідуума, до яких відносяться його направленість, спроможності, характер і інші особисті властивості.
Психіка працюючої людини, особливо його відношення до праці, дуже помітно проявляються в продуктах його діяльності, як школяр реагує на невдачі і успіхи в праці, на оцінку якості його роботи, коли його особові інтереси зіштовхуються з громадськими. Значення трудової діяльності в розвитку особистості загальновизнано. Можливості для цього розвитку міститися уже в самих знаряддях, предметах і результатах праці. В знаряддях праці, крім призначення, втілено пізнання людиною явищ, закони, властивості і умови існування предметів. Умови праці теж повинні бути пізнані людиною. Предмет, знаряддя і умови праці є найбагатшим джерелом знань про істотну частину навколишньої дійсності. Ці знання є основною ланкою в світогляді людини.
Для успішного здійснення творчої діяльності вимагає участь всієї особистості індивідуума: його психічних процесів, станів і властивостей. За допомогою психічних процесів, наприклад, людина орієнтується в умовах праці, формує ціль, контролює хід діяльності. Високі вимоги до людини пред'являють соціальні умови праці. В різноманітних дитячих трудових об'єднаннях праця носить колективний характер і його здійснення пов'язане з включенням школяра в широку і складну систему виробничих, моральних та інших відносин. Включення учня в колективна праця сприяє засвоєнню їм названих відносин, перетворенню їх із зовнішніх в внутрішні. Це відбувається під впливом панівних норм поводження, суспільного погляду, організації взаємодопомоги і взаємної вимогливості і дії таких соціально-психологічних феноменів, як внутригрупповая сугестивність, змагальність. Важливою похідною цих соціально-психологічних факторів є формування відповідальності за результати праці колективу. Великі вимоги до людини пред'являють результати праці. Таким чином, вимоги предмету, знарядь, умов і результатів праці є найважливішою умовою розвитку психіки людини в процесі трудової діяльності.
Другою умовою розвитку психіки людини стать впливом трудової діяльності є доцільна діяльність самого суб'єкту. Перетворюючи предмет праці, створюючи суспільно цінні продукти, він перетворює себе. Для більш повного використання можливостей, що розвиває праця, вони повинні бути доповнені навчанням і вихованням.
Діяльність вихователя є третьою умовою розвитку психіки в процесі праці.
Формування особистості в процесі праці діється не саме собою, а лише при певній ор...
