ганізації праці школярів. Під організацією праці розуміємо його впорядкування, надання йому планомірності. Організація дитячої праці повинна враховувати вікові та індивідуальні особливості дітей і закономірності їх розвитку. В процесі праці здійснюється естетичне, фізичне, творчий розвиток. Таку організацію праці призваний забезпечити педагог. Від нього вимагається бути прикладом, вивчати сильні і слабкі сторони своїх учнів, організовувати діяльність та багато іншого.
Психологічний аспект діяльності педагога при вихованні засобами праці складається у впливі особовим прикладом, в управлінні впливу середовища на особистість, а також управління його трудовою діяльністю. Педагог погоджує зміст і форми праці з педагогічними цілями, направляє трудову діяльність таким чином, щоб вона вимагала від учнів прояв тих чи інших якостей, оцінює ефективність виховних впливів. Роль педагога складається також в допомозі учню підвищити свій авторитет у однолітків.
У трудовому навчанні багато учнів домагаються чималих результатів, в загальноосвітніх предметах. У зв'язку з цим у дитини виникає потреба у визнанні. Якщо він домагається підвищення свого авторитету, отже його активність підвищується і в інших видах діяльності. І одна з головних завдань педагога сформувати і скерувати цю активність.
У всіх видах праці формує важливу якість особистості, як практичність. Людина з цією якістю вільно орієнтується на виробництві і в побуті. Беручи участь в колективній праці, індивід пізнає не тільки інших, але і себе: хто він є, яку цінність представляє для інших, що він може.
У результаті трудової діяльності відбуваються істотні зміни. Перш за все, змінюється його ставлення до себе, а потім і відношення колективу і педагогів. У психології накопичено багато фактів, що показують, що трудова діяльність збуджується тим, на скільки високі її результати. Із цим пов'язане формування таких мотивів як особиста значимість праці, свідомість його суспільної значимості, домагання на більш високий рівень досягнень в праці.
Велика роль праці в розвитку творчого мислення. Але в міру оволодіння трудовими навичками розвиваються і нові форми мислення: технічне, практичне, логічне.
В процесі праці і спілкування з іншими членами трудового колективу також відбувається розвиток почуттів.
Включаючись у трудовий процес, дитина докорінно змінює своє подання про себе і про навколишній світ. Радикальним чином змінюється самооцінка. У процесі спілкування і оволодінням новими знаннями формується світогляд школяра. Розвиток хисту, почуттів і мислення робить особистість дитини понад гармонійної. Отже, праця є найважливішим чинником, що впливає на розвиток особистості дитини.
Звідси напрошується висновок, що в трудовому навчанні не можна бути автократом і стримувати ініціативу учнів, потрібно йти назустріч дітям і надавати більше можливостей для вибору виду трудової діяльності, пропонувати більш широкий спектр робіт на уроках праці, заохочувати ініціативу. Для цього в період усього навчання технології учням потрібно пропонувати виконувати творчі роботи на гурткових заняттях.
Творчість розглядається вченими як вид людської діяльності вищого рівня пізнання і перетворення навколишнього природного і соціального світу. Творчість у широкому сенсі - діяльність, спрямована на отримання чогось нового, неповторного, оригінального, історично унікального, значущого і що якісно відрізняється від того, що вже існує. Відмітною результатом творчої діяльності або основним його показником є ??новизна результату. Результат творчої діяльності носить об'єктивний характер, так як створюється щось нове, що раніше не існуюче. Сам творчий процес є суб'єктивним, тому що в ньому обов'язково проявляється характер творця, його індивідуальність і творчість, як процес діяльності належить людині або творцеві як носію творчості.
Існує кілька видів творчості: наукове, технічне, художнє і т. д.
Елементи творчості можуть бути присутніми в самих різних видах діяльності людини, наприклад, створення нової техніки, вирощування рослин, конструювання одягу і т. д. У творчій діяльності обов'язково знаходиться новий шлях вирішення задачі або проблеми, створюється щось нове , т. е. тут потрібні особливі якості розуму, такі як спостережливість, уміння зіставляти, порівнювати, аналізувати, знаходити зв'язки, залежності, закономірності. При цьому відзначаються такі показники як новизна рішення, оригінальність, доцільність, цінність даного рішення, відходження від шаблону, що і характеризується педагогами і психологами, як творча активність учнів. Творча діяльність сприяє формуванню в учнів перетворюючого ставлення до навколишньої дійсності. Суттєвим є те, що, розвиток творчості пов'язано з цілеспрямованим н...
