gn="justify"> Виділення підліткової вікової групи в цьому дослідженні обумовлено тим, що в силу вікової сензитивності підлітки неспроможні протистояти негативним впливам. Разом з тим, саме в підлітковому віці закладаються базові цінності, які в чому визначають соціально-моральний вигляд дорослої людини. Сутність даного процесу - орієнтація на особистісний розвиток, на усвідомлення мотивів поведінки, на зміну поведінки підлітків за рахунок створення психолого-педагогічних умов, що стимулюють розвиток рефлексивних здібностей, ціннісно-смислової сфери, умінь приймати відповідальні рішення з питань, пов'язаних із збереженням і зміцненням здоров'я.
Виховання здорової особистості можливо тільки за умови реалізації цілеспрямованої, співвіднесені з фізіологічними, віковими і психологічними особливостями підліткового віку профілактичної роботи, спрямованої на формування внутрішньої особистісної установки на цінність здорового способу життя.
Відповідно до освітніх стандартів в учнів у процесі навчання повинна бути сформована компетентність здоровьесбережения, яка відноситься до соціальних компетенцій.
Підлітки - це соціальний шар населення, який можна віднести до групи підвищеного ризику щодо здоров'я, так як на непрості проблеми підліткового віку (адаптацію до фізіологічним і анатомічним змінам, пов'язаних з процесами дозрівання, високу психоемоційну і розумову навантаження, пристосування до нових умов проживання та навчання; формування міжособистісних взаємин поза сім'єю), накладається негативний вплив кризи практично всіх основних сфер суспільства. Таким чином, охорона здоров'я учнів традиційно є однією з найважливіших соціальних завдань суспільства.
Підлітки знають основи здоров'язберігаючої поведінки, причому під здоровим способом життя більшість людей розуміють: заняття фізичною культурою, відмова від шкідливих звичок, раціональне харчування, режим праці та відпочинку. Сьогоднішні підлітки позитивно ставляться до здорового способу життя. Старшокласники намагаються вести здоровий спосіб життя, однак не можуть постійно дотримуватися здоровий спосіб життя через різні причини: слабка мотивація до здоров'язберігаючих поведінці; не вистачає часу і коштів для ведення здорового способу життя.
Пошук рішення даної проблеми має місце в психолого-педагогічній літературі (Н.А. Агаджанян, І.І. Брехман, Г.К. Зайцев, В.М. Дзвінків, В.П. Кащенко, А.П. Матвєєв, С.Б. Мельников, Г.Н. Сердюковская) і спрямований на роботах учених передусім на формування здорового способу життя. Дослідження в цій області створюють необхідні передумови для формування у підлітків цінності здорового способу життя. Разом з тим, існує суперечність, яке вказує на невідповідність між зростаючими вимогами, що пред'являються суспільством до молодого покоління (стресостійкість, фізичне і психологічне здоров'я, опірність негативному впливу соціуму і ін.) І недостатньою розробленістю цієї проблеми в педагогічній науці.
Разом з тим є чимало сучасних проблем, які потребують подальшого їх вирішенні. Серед них: а) необхідність визначення теоретичних основ проблеми компетентнісного підходу як багатоаспектного феномена, що включає і здоров'язберігаючих діяльність, що є одним з целефункціональних орієнтирів в освіті; б) необхідність уточнення змісту і структури здоров'язберігаючих компетенцій стосовно особливостей розвитку учнів старшого віку; в) важливість дослідження етнорегіональних особливостей у здійсненні здоров'язберігаючої роботи; г) значимість виявлення основних умов і стимулів успішного функціонування здоров'язберігаючої роботи з підлітками.
До теперішнього часу склалися суперечності: а) між реально існуючим і необхідним рівнем здоров'язберігаючих компетенцій учнів старших класів; б) між новими соціокультурними вимогами до здійснення здоров'язберігаючої роботи в умовах загальноосвітньої школи та недостатньою компетентністю в цьому напрямку викладачів; в) між освітніми можливостями школи і недостатньою науково-теоретичної та практичної розробленістю системи здоров'язберігаючих технологій; г) між необхідністю формування компетентності у здоровому способі життя у кожного підлітка і слабкою опорою на етнорегіональної спрямованість здоров'язберігаючої роботи з учнями старших класів.
Ці суперечності, що мають тенденцію до наростання, відображають об'єктивно існуючу проблему, її соціальну значущість, практичну затребуваність, а також її недостатня розробленість. Незважаючи на увагу до досліджуваної проблеми і розвиток філософської, педагогічної, психологічної, соціологічної думки в галузі здоровьесбережения в попередній період, проблема формування здоров'язберігаючих ціннісних орієнтацій підлітків є недостатньо вивченою. Це зумовило вибір теми моєї роботи: «Чинники формування здоров'язберігаючих ціннісних орієнтацій підлітків», проблема яког...
