рядковувати довільність у навчальній діяльності і в поведінці в цілому.
На рівні нервової системи і головного мозку зокрема, за довільність відповідають лобові відділи головного мозку морфогенез і функціогенез яких, триває до 20 - річного віку [4]. За своїм походженням і будовою лобові частки мозку тісно пов'язані з кірковим апаратом регуляції рухів і приймають найближчу участь у регуляції найбільш складних форм рухів і дій [5]. Від нормального розвитку і дозрівання головного мозку залежить і розвиток довільної регуляції сенсомоторної діяльності.
Відомо, що до року відбувається інтенсивне сенсомоторное розвиток дитини. Кожному віковому етапу відповідають певні рухові навички. До періоду повзання немовля повинен пройти певний період підготовки всіх груп м'язів до цієї складної діяльності. Йому необхідно навчитися тримати голову, утримувати її в рівновазі в безлічі різних положень тіла, спиратися на руки і перевертатися з живота на спину і назад.
У півтора-два місяці дитина в нормі утримує голову, тобто починають працювати м'язи шиї. Це один з перших довільних навичок, необхідних для початку формування вертикальної осі тіла.
Приблизно в цей же час починає формуватися здатність спиратися на руки. У положенні на животі дитина до 2-місячного віку повинен спиратися на лікті, а до 3 місяців - і на розкриті долоні. Цей навик необхідний для звільнення рук - вони знадобляться для подальшого руху, утримання ваги тіла на одній руці в період формування переворотів, сидіння та повзання.
Далі дитина освоює перевороти і починає активно крутитися в положенні лежачи зі спини на живіт і з живота на спину. Зазвичай це відбувається у віці 4 - 5 місяців. Тепер він може переміщатися в просторі (на ліжку або на підлозі) і нарешті дотягнутися до цікавої іграшки. Потім дитина починається крутитися в положенні на животі навколо пупка. Даний навик необхідний для формування повзання спочатку по-пластунськи, а потім вже і рачки. У положенні на пупку малюк може одночасно піднімати руки і ноги «літачком». Ці навички, що здобуваються в 5-6 місяців, говорять про правильному формуванні вертикальної осі тіла і підготовці м'язів до повзання, сидінню і прямоходіння.
Коли дитина сідає, руки у нього вільні, і він починає маніпулювати предметами.
Наступний етап - розгойдування рачки. Дитина спирається на коліна і долоні, намагається почати рух, але м'язи поки ще погано слухаються його. Тому рухи виходять тільки качательние, а іноді поповзом тому. Повзання необхідно як для освоєння нижнього поля зору, так і для правильних скоординованих дій нижньої і верхньої половини тіла, для почергового включення правого і лівого півкулі мозку. До етапу повзання площа навколишнього статі для дитини була дуже мала. Вона трохи збільшилася після того, як малюк навчився перевертатися. І ось горизонт ще більш розширюється, а крім усього іншого, світ перестає бути плоским, він перетворюється в тривимірний. У предметів з'являється висота. Мовленнєвий розвиток в цей період відрізняється тим, що звуки, що видаються дитиною, перетворюються на засіб спілкування, продовжуючи обслуговувати сигнальну функцію (перша допомога) і функцію становлення мови.
Дитина освоює простір поступово. Спочатку лежачи на спині, він бачить стелю, мамине обличчя, підвішену брязкальце. Очима може оцінювати горизонталь, фіксує погляд. Удосконалюється зорове сприйняття - у дитини з'являється необхідність використовувати одночасно обидва ока, він починає зводити їх разом.
Повертаючись на живіт, піднімаючи (опускаючи) погляд вгору - вниз, він «відкриває» для себе «вертикаль», спочатку як рух власного тіла (голови). При цьому голова тепер здійснює рухи ізольовано від тіла, а не разом з ним. Дитина досліджує простір власного тіла (піднімає руку, ногу), потім, коли він сідає, руки «звільняються» і він починає вивчати предмети і навколишній простір через рух до предмета (дотягується до іграшки, повзе) і тут він знайомиться з метрикою (чуть-трохи далі, ближче), глибиною та іншими важливі характеристиками сприйняття простору. А далі відбувається прорив в освоєнні простору - через поступове вставання на карачки до довгоочікуваного переміщенню. І тільки після цього відбувається оволодіння простором як середовищем, яке його оточує (адже можна покликати маму і вона все дістане або потягнути за скатертину і улюблена чашка виявиться поруч на підлозі) і тут вже включаються розумові операції.
Якщо дитина розвивається, не порушуючи цієї послідовності, то правильно пройдені етапи рухового розвитку запускають ряд найважливіших механізмів і дозволяють дитині без спотворень сприймати навколишній простір.
Повзання стимулює моторні зони головного мозку (ділянки кори, що відповідають за регуляцію рухів), а та...
