.Б. Ельконіна.
База дослідження: КС (К) ОУ «Чебоксарська спеціальна (корекційна) початкова школа - дитячий садок №2»
Глава I. Теоретичні основи вивчення проблеми формування активного словника прикметників у дітей старшого дошкільного віку з ОНР
1.1 Сутність і структура словника прикметників.
Вимоги сучасної дійсності припускають наявність у дітей грамотної, комунікативної мови. Для оволодіння такою промовою необхідно розвиток активного словника.
Питаннями вивчення активного словника прикметників займалися
А. М. Бородич, Т. Ф. Єфремова, В. П. Канакіна, Р. І. Лалаева, Р. Є. Левіна, М. В. Панов, Т. Б. Філічева, Н. А. Чевелёва, Г. В. Чиркина, Л. В. Щерба,
В. В, Яншина та ін. Методики обстеження розроблені Л. Ф. Спірова,
Т. Б. Філічева, Г.В. Чиркин, Г. Р. Шашкін, А. В. Ястребової та ін.
У тлумачному словнику С. І. Ожегова дається таке визначення поняття «словник» - сукупність слів якої-небудь мови, а також слів, ужитих в якому-небудь одному творі, у творах якого-небудь письменника або взагалі уживаних ким-небудь [25].
Т. Ф. Єфремова дає таке визначення словника: «сукупність слів, використовуваних в чиєїсь мови» [11].
Поняття активного і пасивного запасу мови в лексико графічну теорію і практику ввів Л.В. Щерба [38].
А. М. Бородич і В. І. Яншина розкривають поняття активний і пасивний словник наступним чином:
Активний словник - це слова, які мовець не тільки розуміє, а й вживає. В активний словник дитини входить загальновживана лексика, але в окремих випадках - ряд специфічних слів, повсякденне вживання яких пояснюється умовами життя дитини.
Пасивний словник - слова, які мовець розуміє, але сам не вживає. Пасивний словник значно більше активного, сюди відносяться слова, про значення яких людина здогадається по контексту. Якщо у дорослого в пасивний словник найчастіше входять спеціальні терміни, діалектизми, архаїзми, то у дитини - частина слів загальновживаної лексики, більш складних за змістом [5].
Склад активного і пасивного словника різних осіб залежить від їх спеціальності, віку, освіти, загального культурного рівня (знання мов, начитаність і т. п.), місця проживання (місто, село) і особистих якостей, смаків, інтересів, - стверджує М. В. Панов [1].
Є люди, - вважає автор, які охоче вживають спеціальні терміни), слова, пов'язані з ручною працею, технікою (типу бампер, фюзеляж, ригель, струбцина, пасатижі), хоча в ряді випадків у мові є їх прості замінники (пасатижі - плоскогубці). Інші ж люди подібні слова не вживають, а деяких з них навіть не знають. Міський житель знає лише пасивно багато слова сільського побуту (тік, клуня, стодола, поветь та ін.). Значну частину пасивного словника сучасної людини складають архаїзми. Слова, що відносяться до пасивного словника, ми часто їх розуміємо приблизно, неточно, тільки в контексті. Читаючи, ми прослизає повз цих слів, але в словник не дивиться, контекст нам служить єдиною опорою. Однак якби нас попросили пояснити такі слова, ми б навряд чи змогли це зробити [1].
Різниться активний і пасивний словник, який визначає можливості не тільки розуміння, але і самостійного використання в мовленні загальновживаних і специфічних слів, - вважають А. Р. Соболєва та Т. Б. Філічева. Рівень розвитку словника визначається кількісними та якісними показниками. Важливо не тільки вміння дітей користуватися великою кількістю слів, а й володіти навичками словотворення. Формування лексичних засобів залежить від багатьох факторів: спеціальних умов, в яких виховується дитина, його мовного оточення, активної мовної практики, а також особливостей вікового і психічного розвитку.
У дітей п'ятого року життя число прикметників, пов'язаних з кольором, становить 2 - 3% від кожних 100 слів, що вживаються в процесі гри, - наводиться в їхніх дослідженнях. До п'яти років діти опановують набором слів, що позначають основні форми, виділяють вимірювання протилежних величин - висоту, довжину, ширину. Просторові уявлення в цьому віці називаються достатньо диференційовано і точно (попереду, нижче, ззаду і т. Д.). Після п'яти років діти впевнено виділяють частини предметів, порівнюють їх за різним і загальними ознаками, засвоюють властивості предметів, зроблених з різних матеріалів. В цей же час вони починають вживати слова, що позначають абстрактні поняття, пов'язані з настроєм (смуток, радість, веселощі); військовою тематикою (загін, перемога, війна); діяльністю (будівництво, ремонт); моральними цінностями (сміливість, турбота, захист, зрада) [34].
Існує кілька визначен...
