ь поняття «прикметник». Наприклад в «Руській граматиці» дається таке: «Ім'я прикметник - це частина мови, що позначає Непроцесуальні ознака предмета і виражає це значення в словозмінних морфологічних категоріях роду, числа і відмінка» [6].
В. П. Канакіна дає таке визначення імені прикметника: «самостійна частина мови, яка позначає ознаку предмета і відповідає на питання який? чий? який? »[17].
Автори вважають, що з урахуванням змістовної сторони ознак у складі якісних прикметників можуть бути виділені різні тематичні групи:
. Ознаки кольору і кольорові відтінки: синій, червоний, блакитний, жовтий, зелений, фіолетовий, помаранчевий, чорний, білий, світлий, сірий, червоно-синій, світло-зелений;
. Ознаки простору і місця: далекий, близький, довгі, короткий, високий, низький, широкий, вузький;
. Морально-інтелектуальні ознаки людини: розумний, дурний, добрий, злий, сміливий, хоробрий, мужній, відважний, боягузливий, боязкий, правдивий, брехливий, фальшивий, серцевий, безсердечний;
. Ознаки емоційного стану людини: радісний, веселий, добрий, сумний, печальний, тужливий, похмурий;
. Ознаки якості: відмінний, відмінний, прекрасний, хороший, пристойний, задовільний, посередній, поганий, кепський, негідний і інші ознаки.
У сучасній російській мові імена прикметники - це найчисельніша після іменників армія слів. При цьому найбільше прикметників, похідних від основ іменників або дієслів. Якісність шукається у формах відносин між особами, предметами, абстрактними поняттями. Вона виводиться з відношення до предмета або дії. Не підлягає сумніву, що цей складний процес формування абстрактних якісних значень імені прикметника не міг не відбитися і на долю тих форм іменника і дієслова, які були здатні позначати якість. Саме в зв'язку з цими змінами мови і мислення знаходиться жива, швидке зростання родового якості або родового определительного в системі іменників і розширення його семантичних функцій. У широкому вживанні цього родового якості, який представляє конструкцію, синонимическую імені прикметника (високої ціни - високоцінний, великого розуму - дуже розумний і т. П.), Рельєфно виступає тенденція «замінити визначення вказівкою на ставлення визначається до того відверненого поданням, з яким зв'язується уявлення про тих чи інших якостях, властивостях », зазначав В. В. Виноградов [7]. Найчастіше форму родового определительного приймає ціле словосполучення з імені іменника і прикметника (люди сорокових років; фахівець високої кваліфікації). За допомогою родового определительного висловлюються більш складні, тонкі і різноманітні властивості, характеристичні ознаки, ніж за допомогою імені прикметника. Однак і в тому і іншому випадку якість відшукується щодо предмета до предмета. Ставлення до предмету лягає в основу якісної характеристики, - стверджує А. А. Шахматов [37].
Таким чином, дослідження різних авторів з проблеми активного і пасивного словника прикметників, його структурі і характеристиках показали необхідність виявлення рівня оволодіння словником прикметників дітьми з порушеннями мови.
1.2 Особливості розвитку активного словника прикметників у дітей з ОНР
Вивченням особливостей лексики дітей з порушеннями мови і створенням методик корекційної роботи займалися такі вітчизняні вчені як Л. С. Виготський, А. Н. Гвоздєв, О. Н. Громова, Л. П. Ефименкова, Н.С. Жукова, Р.І. Лалаева, Р.Е. Левіна, А. Н. Леонтьєв, Л. В. Лопатіна, Є. М. Мастюкова, Н.С. Рождественський, Г. Л. Розенгард-Пупко, В.І. Селіверстов, Н. В. Серебрякова, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Філічева, Н. А, Чевелева, Г.В. Чиркина та ін.
На значення збагачення словника дитини іменами прикметниками вказував Н.С. Різдвяний. Він писав: «збагачення словника дитини прикметниками має важливе значення тому, що з їх допомогою дитина виділяє в предметах, особах і явищах ті якості, які осмислюються їм як найбільш важливі для нього по своїй життєвій значущості у зв'язку з його інтересами і потребами» [27 ].
Г. Л. Розенгард-Пупко виділяє в мовному розвитку дитини всього два етапи: підготовчий (до 2 років) і етап самостійного оформлення промови [26]
А. Н. Леонтьєв встановлює чотири етапи у становленні мови дітей:
. підготовчий - до одного року;
. переддошкільного етап первісного оволодіння мовою - до 3 років;
. дошкільний - до 7 років;
. шкільний, як наголошується в роботах Т. Б. Філічева, Н.А. Чевелева, Г. В. Чиркін [32].
Перший етап - підготовчий (з моменту народження дитини до одного року).
З моменту народження у дитини з...
