тодичної літератури з питання; викладацький досвід (констатуючий, що виробляє, контрольний); спостереження; анкетування (опитування, бесіда); перетворюють методи; аналітична та статистична переробка інформації.
Дослідно-експериментальною базою дослідження з'явилися МБОУ Школа №24, МБОУ Гімназія №1 м Новосибірська. В експерименті брали участь 52 підлітків 5-7 класів зазначених шкіл, 38 батьків та 8 викладачів.
Практична значимість вивчення полягає в можливості застосування міститься в роботі теоретичного матеріалу та апробованою в процесі дослідно-експериментальної роботи технології соціально-педагогічної профілактики девіантної поведінки підлітків у діяльності загальноосвітніх середніх навчальних закладів.
Глава 1. Девіантна поведінка підлітків як соціально-педагогічна проблема
девіантною поведінку підліток
Вивчаючи проблему виникнення девіації як соціально педагогічну проблему, не можна не відзначити важливість в цьому аспекті найскладнішого з усіх дитячих вікових - молодшого підліткового віку (11-13 років). У цьому віці відбувається тимчасове психологічне відділення підлітка від сім'ї і школи, їх значення у становленні особистості підлітка знижується, у той час як вплив однолітків посилюється.
Після відносно спокійного молодшого шкільного віку підлітковий здається бурхливим і складним. Розвиток на цьому етапі, дійсно, йде швидкими темпами, особливо багато змін спостерігається в плані формування особистості.
Феномен «індивідуалізації» (А. В. Петровський, 1987) знаходить найбільш наочне вираження в «негативних» ознаках - у відповідь на нав'язування молодшому підлітку дорослими колишнього статусу. Форми спілкування підлітків, молодіжна мода, специфічний сленг, музичні пристрасті служать знаковою демонстрацією «інакшості» по відношенню до норм і зразків поведінки старшого покоління. Ставляться під питання і колишні правила поведінки самих підлітків, настає криза внутрішньої позиції.
У підлітків з девіантною поведінкою (при різних провідних негативних лініях розвитку психіки) завжди зустрічаються одне і те ж явище: вони не в змозі об'єктивно оцінити себе, не знають своїх сил і можливостей. Звідси протиріччя між оцінкою іншими людьми і самооцінкою, явне перебільшення своїх достоїнств або недоліків, а також необґрунтовані претензії на особливе місце в колективі, на особливу увагу вчителі тощо Наслідком цього є конфлікти з оточуючими, які не визнають цих претензій. А якщо ці конфлікти затяжні, то у молодшого підлітка формується девіантна поведінка.
«Накопичення негативного» виникає у молодшого підлітка тоді, коли у них виявляються негативне ставлення до себе і школі, образа на необ'єктивне ставлення до себе батьків, педагогів, вміння приховувати свої вчинки, конфліктні відносини з виховної середовищем, низький рівень самосвідомості та низька вимогливість до самого себе [39. с. 87].
Негативний вплив на формування особистості молодшого підлітка робить безвідповідальна діяльність деяких засобів масової інформації, а також потік кіно - відео- і телефільмів, заповнених сценами обману, насильства, жаху і страху, агресії, учащих підлітка «граматиці» девіантної (а по суті - кримінального) поведінки, роблячи його дорослим у власних очах і будучи засобом демонстрації своєї значущості.
Девіантна поведінка дітей і підлітків є однією з форм властивого всьому світу, соціального буття і кожній людині властивості відхиляться від осі свого існування, розвитку. Причина цього відхилення лежить в особливостях взаємозв'язку і взаємодії людини з навколишнім світом, соціальним середовищем і самим собою, воно є результатом конкретного збігу необхідних і випадкових обставин його й соціалізації людини [83].
Визначення девіантності поведінки являє собою значну трудність. Це пов'язано з невизначеністю соціальних очікувань, які часто спірні. Вони можуть бути неясні, змінюватися з часом, до того ж на основі різних культур формуються різні соціальні очікування.
Девіація (від латинського deviatio - відхилення) є однією зі сторін загального поняття мінливості, властивої оточуючого нас світу, властивого йому суперечливого процесу розвитку, постійного прагнення до збереження і зміни [26. c.44-52].
Група авторів на чолі з академіком В. Н. Кудрявцевим, що розглядають девіантну поведінку як соціальне відхилення, характеризує його як відступ від існуючих соціальних норм [52. с.64].
Точку зору В. Н. Кудрявцева розділяє С. А. Беличева, яка розглядає девіантну поведінку як порушення процесу соціалізації дітей. Девіантна (відхиляється) поведінка - поведінка, що суперечить прийнятим у суспільстві правовим чи моральним нормам [8. с.131].
