="justify"> Все сказане дозволяє зробити висновок, що девіація є однією зі сторін впливу мінливості, притаманного як людині, так і навколишнього світу. Мінливість в соціальній сфері завжди пов'язана з діяльністю і виражається в поведінці людини. Поведінка будь-якого підлітка може бути оцінений як нормальне або відхиляється.
Нормальна поведінка підлітка передбачає його взаємодію з мікросоціумом, адекватно відповідає потребам і можливостям його розвитку та соціалізації. У перекладі з латинської «норма» - правило, зразок, припис. Соціальна норма - сукупність вимог і очікувань, які пред'являє соціальна спільність (група, організація, клас, суспільство) до своїх членів з метою регуляції діяльності і відносин [31. с. 109].
У сучасних швидко мінливих умовах життя акцент робиться на посилення розвитку особистого потенціалу дитини, розвиток її здатності самостійно визначати цілі діяльності та способи їх реалізації. У той же час соціально-психологічний клімат сім'ї, школи, окремі педагогічні стратегії можуть надавати депрівірующее вплив на підлітків і в результаті стати перешкодою для самореалізації дитини в освітньому процесі. Однією з особливостей сучасної соціально-психологічної ситуації у сфері освіти стає попередження депрівірующіх впливів, що визначають багато в чому рішення різних соціально-психологічних та освітніх проблем.
Поняття «депривація» англійського походження (to deprive), означає позбавити, відняти, відібрати і характеризується як стан, в якому суб'єкт позбавлений можливості задовольняти свої важливі потреби протягом тривалого часу, і яке виникає в результаті різних ситуацій [57. с.340]. Депреваціонное розвиток особистості відбувається в силу як внутрішніх суб'єктивних причин (низька активність, нездатність знайти правильні шляхи виходу зі сформованої ситуації), так і причин зовнішніх (відсутність сприятливих умов навчання і виховання, що не склалися відносини з батьками, низький життєвий рівень та ін.). Перелічені фактори в сукупності впливають на особистість і можуть призводити до появи почуття образи, жалю до себе, заздрості, тривожності, а по відношенню до інших людей - озлобленості, жорстокості, прагненню принизити, продемонструвати грубу силу.
Випробовуючи подібні стани, особистість втрачає рівновагу в поняттях «можна» і «не можна», порушує взаємодію з середовищем, що може підштовхувати підлітків до скоєння правопорушень. Відхилення у поведінці пов'язані, як правило, з низькою культурою, відсутністю поняття про правила і норми поведінки та ін.
Наслідком нетривалого впливу депривації стає депріваціонного досвід, відповідно до якого підліток в схожій ситуації виявляє себе певним цілком передбачуваним чином. Наслідком же тривалого впливу депривації стають депривационную поразки, тобто негативні, а в окремих випадках, незворотні наслідки. Депривація в освітньому процесі представлена ??сукупністю різних видів: психологічної, материнської, культурної, освітньої, емоційної та ін., Які тісно взаємодіють один з одним, утворюють депривационную умови і в сукупності складають депріваціонного простір [1. c.26].
Однією з основних причин виникнення депривації у дітей є розлука з матір'ю, з родиною, приміщення в дитячий будинок, дефекти фізичного і психічного розвитку, неблагополучна обстановка в сім'ї (емоційна глухота, зайнятість батьків, байдужість, завищені і занижені вимоги до дитини). Депривація в спілкуванні з матір'ю викликає у дитини не тільки порушення в розвитку, невротичні та афективні розлади, відчуття страху, агресивність, але й породжує недовіру до інших людей. Результатом депривації потреби дитини в батьківській любові стає відсутність у нього почуття впевненості в собі, яке, виникнувши на ранніх стадіях розвитку, згодом стають стійкою характеристикою особистості. У результаті материнської депривації у дитини спостерігається невміння вступати в значимі стосунки з іншими людьми, невпевненість у собі, інтелектуальне відставання, млявість емоційних реакцій.
Наслідки материнської депривації особливо яскраво проявляються в шкільні роки. Зокрема у молодших школярів у спілкуванні виступають два ведучих «симптомо комплексу»: «тривога стосовно дорослим» і «ворожість по відношенню до дорослих» (Дубровіна І.В., Рузская А.Г.), які в підлітковому віці можуть посилюватися і призводити до порушень норм і правил поведінки.
Дж. Боулбі, вивчаючи причини делинкветного поведінки у дітей та підлітків, виявив [14. с.259], що тривалий період розриву емоційних зв'язків між дітьми і батьками може стати причиною порушеного розвитку їх особистості. Вивчаючи підлітків, що мають виражену схильність до злодійства, Боулбі виділив серед них велику групу тих, які відрізнялися зниженими показниками емоційного розвитку. Дані підлітки з однаковою байдужістю реагували як на доброту, так і на покаран...
