ективної корекційної роботи в школі необхідно враховувати принцип провідної діяльності, який виступає основним механізмом формування психологічних новоутворень.
? Принцип управління технічним розвитком, пов'язаний з поданням про провідну роль навчання в психічному розвитку дитини.
? Заняття проводяться в спеціальному кабінеті сенсорного розвитку. Форми, організації дітей на занятті можуть бути самими різними: сидячи півколом на стільцях або на килимі, перебуваючи за одномісними партами або розташувавшись в різних кінцях кабінету.
? При плануванні корекційних занять необхідно чітко продумувати формулювання цілей заняття, відбір конкретних методик і технік для роботи, підготовку необхідних матеріалів і устаткування, вибір форми організації дітей на занятті.
? Надання дозованої допомоги, адресному корекційно-педагогічної підтримки, забезпечення мовного опосередкування всіх розумових дій та операцій дитини, її емоційної стимуляції;
? Формування пізнавального інтересу через використання прийомів роботи, які активізують діяльність самої дитини;
? Розумне поєднання вербального матеріалу і наочної основи, ігровий і практичної діяльності, значимих для дітей реальних ситуацій; використання адекватних технологій прикладної спрямованості;
? Пропедевтичний характер заняття: підбір завдань, що підготовляють до сприйняття нових і важких тем або, навпаки, закріплюють отримані знання;
? Вручення матеріалу невеликими дозами, дрібно, з поступовим ускладненням і закріпленням через багаторазове використання вправ, завдань, дидактичних ігор.
З метою отримання максимального педагогічного ефекту будь-яке заняття організовується за умови позитивного емоційного ставлення у дитини [5, 14, 31].
Загальні рекомендації з проведення занять:
? Перед початком роботи за програмою ведучому має сенс провести бесіди, консультації або семінари з учителями і обов'язково зустрітися з батьками дітей. Контакти з вчителями та батьками бажано підтримувати протягом усього курсу.
? Заняття включають в себе елементи соціально-психологічного тренінгу, тому проводити їх краще в кабінеті психолога або в спеціальному приміщенні, в якому учасники можуть вільно розташовуватися і пересуватися.
? Тривалість заняття не повинна перевищувати 40 хвилин (час одного шкільного уроку).
? Оптимальна періодичність зустрічей учасників програми - 1-2 рази на тиждень.
? Програма розрахована на роботу в групі з 10-12 осіб, тому рекомендується ділити навчальний клас на підгрупи.
? Ведучий повинен спеціально працювати над створенням довірчої обстановки в класі під час занять, щоб кожна дитина мала можливість проявити себе, бути відкритим і не боятися помилок.
? Тематика та плани занять можуть змінюватися в залежності від завдань і проблем конкретної групи дітей. Але необхідно дотримуватися послідовність, взаємну спадкоємність тим, і обов'язково залишати час на закріплення набутих навичок.
? Кожна тема опрацьовується на 1-4 заняттях з використанням різних прийомів. Способи подачі матеріалів можуть змінюватися залежно від складу і особливостей кожної конкретної групи дітей.
Корекційно-розвиваючі заняття повинні сприяти оволодінню дитиною основними компонентами інтелектуальної діяльності: мотиваційно-орієнтовним (вміння прийняти інструкцію в повному обсязі), операційним (способи дії, досягнення результату), контрольно-оцінним (вміння проконтролювати хід роботи і адекватно оцінити її результати). Від того як зуміє педагог-психолог організувати корекційні заняття, використовувати різні види діяльності, в значній мірі залежить їх ефективність.
Висновок
Молодший шкільний вік є одним з основних періодів у житті людини, закладає великий масив перетворень, що впливає на всю подальшу життєдіяльність індивіда. Саме в цьому віці відбувається основне формування всіх життєво важливих систем організму, а так само розвиток і становлення психофізичного здоров'я дитини.
Зміна провідної діяльності часто призводить до виникнення труднощів, з якими допомагає боротися шкільний психолог. Він повинен будувати свою роботу таким чином, щоб знайти підхід до кожного учня.
Психолог повинен вести корекційну роботу у початковій школі в кількох напрямках, вона повинна бути пов'язана з розвитком пізнавальних процесів та емоційно-вольової сфери, розвитком мотивації навчання і комплексу довільності raquo ;, формуванням навчальних навичок та інтелектуальних здібностей , р...
