Поняття динаміки або руху в зображенні можна розглянути на прикладі руху лінії в просторі.
Візьмемо олівець і покладемо його на яку-небудь поверхню. Те, що ми бачимо перед собою - тривимірний простір.
Якщо ми зобразимо олівець на двомірному просторі аркуша паперу, то він буде виглядати просто як лінія має нахил. При такому зображенні важливо дотримати співвідношення розмірів по вертикалі і горизонталі, в цьому може допомогти намальовані дві осі.
Таким чином, щоб намалювати який-небудь предмет, необхідно буде намалювати систему ліній в просторі.
Тепер подивимося на куб, зображений в просторі, він також є системою намальованих ліній.
Зверніть увагу, що вертикальні лінії так і залишилися вертикальними, а горизонтальні - перетворилися на похилі, коштувало трохи повернути предмет.
Якщо ви навчитеся правильно малювати похилу лінію, то зможете малювати безліч предметів в русі, і навіть дуже складні об'єкти, як систему похилих ліній.
Вправа 3. Що таке композиційна домінанта
Принцип домінанти - головний принцип, що допомагає знайти правильне співвідношення контрастів, акцентів і протилежних сил в композиції, правильно розмістити їх на картинній площині і створити композиційний центр. Домінантними можна зробити будь-які об'єкти або частини композиції, посилювати чи послаблювати їх домінантність - все залежить від бажаного візуального ефекту. Домінантні об'єкти або елементи композиції прийнято називати домінантною композицією. Такий домінантою може стати один з акцентів, якщо його візуальна сила буде найвищою.
В якості елементів композиції виберемо сніжинки - великі і маленькі, а також виріжемо трикутник і квадрат.
Трикутник і квадрат - це «будинок» в нашій композиції, розмістимо його в центрі, а навколо наклеїв сніжинки. Зверніть увагу, що, не дивлячись на різний розмір сніжинок, будинок все одно залишається головним, а сніжинки - другорядними, дополняющими композицію.
Практична частина: Колективне виконання малюнків природи з використанням лінійної перспективи.
Під час практичної роботи вчитель робить цільові обходи: 1) контроль організації робочого місця, 2) контроль правильності виконання прийомів роботи, 3) надання допомоги учням, які відчувають труднощі, 4) контроль обсягу та якості виконаної роботи.
Урок №3
Тема «Пейзаж - настрій. Природа і художник ».
Цілі: формування в учнів емоційно-чуттєвого сприйняття навколишньої дійсності і вміння передавати настрій через художні образи.
Завдання:
розширити уявлення дітей про видатних напрямках в живописі, пізній романтизм (художники передвижники), імпресіонізм (Росія і Франція кінця 19 століття);
показати роль колориту в пейзажі, настрій, світовідчуття;
повторити раніше вивчений матеріал, правила перспективи і композиції;
формувати вміння бачити прекрасне в явищах дійсності навколишнього світу;
оволодіти навичками передачі кольором того чи іншого стану в природі, знайти потрібний колорит;
розвивати творчі здібності учнів, давати вірний напрям їх естетичному сприйняттю світу;
удосконалювати техніку роботи з фарбами;
розвивати просторове мислення, образне уявлення і уява; виховні:
формувати естетичне ставлення до творів мистецтва;
виховувати художній смак;
виховувати любов до природи.
Обладнання: гуашеві фарби, пензлики, простий олівець, ластик, лист форматом А - 3, палітра, банку для води, інтерактивна дошка, проектор, комп'ютер, репродукції картин,.
Хід уроку:
Організаційний момент. Перевірка готовності до уроку.
Повідомлення теми уроку
На минулих уроках ми познайомилися з новим жанром живопису -пейзажі.
Перед вами репродукції картин різних жанрів, вкажіть серед них пейзажі.
Що означає слово пейзаж?
Чи завжди існував пейзаж як самостійний жанр?
У якому столітті європейський пейзаж став самостійним жанром?
Художники якої країни першими звернулися до пейзажу, прагнучи передати красу природи?
Що у своїх творах крім видимого предметного світу передають художники?
Сьогодні ми з вами дізнаємося, що таке пейзаж - настрій, навчимося самі створювати його.
