зчепленні» окремих сцен, епізодів дає можливість підводити підлітків до осмислення спектаклю як цілісного твору мистецтва, в якому окремі його частини є вираженням певного ідейно-художнього задуму.
Підліткам потрібні знання про специфіку театрального мистецтва, його історії. У роботі з ними над виставою потрібно набагато ширше залучати матеріал різних видів мистецтва. Саме в поєднанні з курсом історії, літератури, музики та образотворчого мистецтва вчитель зможе найбільш успішно вирішувати необхідні художньо-освітні завдання в галузі естетичного виховання школярів засобами театрального мистецтва.
Досвід показує, що участь дитини в дитячому театрі повинно носити цілеспрямований характер. На заняттях у дитячому театрі з ними працює режисер, хореограф, концертмейстер, вокаліст, хлопці вивчають акторська майстерність, багато проводять репетицій і готуються до виступів. На даний момент актуальним, є різноманітне використання театральної творчості школярів. Згуртування колективу класу, розширення культурного діапазону учнів та вчителів, підвищення культури поведінки - все це, можливо, здійснювати через навчання і творчість на театральних заняттях, які необхідно проводити вже з раннього віку.
. 2 Специфіка функціонування театральної студії як основної форми розвитку дитячого акторської майстерності
Театральна студія (італ. studio, від лат. studeo - старанно працюю, займаюся) - це творчий колектив, що поєднує в своїй роботі навчальні, експериментальні та виробничі завдання. Зазвичай театральна студія являє собою колектив однодумців, пов'язаних певним світоглядом і загальними естетичними завданнями.
Виникнення театральних студій було пов'язано з пошуками нових шляхів розвитку сценічного мистецтва, з народженням режисури. У них або готували фахівців - артистів, художників, режисерів, або вивчали основи професійної майстерності на практиці, прагнучи виробити нові художні принципи, нові прийоми в мистецтві. Студійне рух набуло поширення в ті періоди розвитку мистецтва сцени, коли театр опинився на порозі важливих змін, коли старі виразні засоби себе вичерпали, коли у діячів театру з'явилася незадоволення станом сценічного мистецтва. Але історія знає й інші приклади розквіту студійного руху. Так, в перші роки після Великої Жовтневої революції в Росії виникло безліч студій, що пояснюється пробудженням творчих сил народу. Вони або виникали при великих театрах і розвивали їх творчі принципи, або організовувалися самостійно і займалися пошуками нових шляхів і засобів сценічної виразності.
У театральній студії зазвичай поєднувалися організаційно-виробничі завдання (як і в театрі) і завдання навчально-творчі. Студії іноді створювалися і при навчальних закладах, це практикувалося частіше в США і західноєвропейських країнах.
Деякі театральні студії внесли великий вклад в історію театру, в розвиток сценічних традицій, у формування стилю і нових художніх засобів. У першу чергу це відноситься до студій Московського Художнього театру в Москві. Спочатку робота тут мала дослідно-лабораторний характер, потім деякі з них стали самостійними театральними колективами. Так, в 1913 р була створена під керівництвом К.С. Станіславського і Л А. Сулержіцкім 1-я Студія МХТ. Її учасники на практиці перевіряли основи системи Станіславського, вивчали закони акторської поведінки на сцені. Найбільш вдалим спектаклем стала інсценівка повісті Ч. Діккенса «Цвіркун на печі», в якому акторам-студійцям вдалося передати найтонші відтінки і півтони почуттів своїх персонажів. У 1924 р 1-я Студія була реорганізована в самостійний театр - МХАТ 2-й. 2-я Студія створена в 1916 р режисером В.Л. Мчеделовим. Її головне завдання - вдосконалення акторської майстерності. У 1924 р вона з'єдналася з МХАТом, на основі якого виникла, а студійці Н.П. Хмельов, М.Н. Кедрів, О.Н. Андровська, А.К. Тарасова, А.П. Зуєва, М.М. Яншин та інші згодом стали провідними акторами МХАТу. На основі третього Студни Художнього театру, організованої в 1921 р Є.Б. Вахтанговим, в 1926 р був створений Театр імені Є. Вахтангова. Тут вироблялися принципи, що поєднують на сцені театральність і правду, що відкривало для мистецтва театру нові перспективи. 4-я Студія, організована в 1921 р, була перетворена в 1927 р в Реалістичний театр. Її творці шукали інші, ніж на основній сцені, принципи втілення в театральному мистецтві правди життя. У розвитку оперного театру велику роль відіграла Музична студія Художнього театру (1919), завданням якої було впровадження реалістичного початку в оперне мистецтво, звільнення його від штампів і рутини. Керував її роботою В.І. Немирович-Данченко. У 1926 р вона стала самостійним театром; нині це Московський музичний театр імені К.С. Станіславського і В.І. Немировича-Данченка.
Зовсім інші завдання і цілі мали ...
