Для досягнення мети даної роботи були обрані методика визначення рівня соціального інтелекту (Дж. Гілфорда), а так ж опитувальник міжособистісних відносин (ОМО).
У попередніх розділах вже згадувався опитувальник визначення рівня соціального інтелекту, створений Дж. Гилфордом в 60-і роки 20 століття. Методика розрахована на весь віковий діапазон, починаючи з 9 років. Стомлений матеріал являє собою набір з 4субтестов. З них 3 субтеста складені на невербальному стимульном матеріалі і один субтест на вербальному. Кожен субтест містить від 12 до 15 завдань. Час проведення субтестів обмежена. p> Процедура тестування: час, відведений на кожен субтест, обмежена і складає 6 хвилин (1 субтест - "Історії із завершенням"), 7 хвилин (2 субтест - "Групи експресії"), 5 хвилин (3 субтест - "Вербальна експресія "), 10 хвилин (4 субтест -" Історії з доповненнями "). Загальний час тестування, включаючи інструкцію, становить 30-35 хвилин. p> Перед початком тестування обстежуваним видаються бланки відповідей, на яких вони фіксують деякі відомості про себе. Після цього вони отримують завдання у вигляді 4 субтестів і починають знайомитися з інструкцією по ходу її зачитування експериментатором. У процесі читання інструкції експериментатор робить паузу після знайомства з прикладом, щоб переконатися, що обстежувані правильно його зрозуміли. По закінченні інструкції відводиться час для відповідей на запитання. Після цього експериментатор дає команду "Переверніть сторінку. Почали "і включає секундомір. p> За хвилину до закінчення роботи над субтестом обстежуваних попереджають про це. За закінчення часу роботи дається команда "Стоп. Відкладіть ваші ручки ", обстежувані відпочивають протягом декількох хвилин і переходять до виконання наступного субтеста. p> Загальний рівень розвитку соціального інтелекту (інтегрального фактора пізнання поведінки) визначається на основі композитної оцінки.
Після завершення процедури обробки результатів були отримані стандартні бали за кожному субтесту, що відображають рівень розвитку відповідних здібностей до пізнання поведінки. p> За результатами субтестів N 1 - В«Історії із завершеннямВ» чоловіча група показала середній результат, вобщем як і жіноча, однак можна відзначити, що показники чоловічої групи мають позитивну тенденцію у бік підвищення показателей.данная тенденція може свідчити про умінні передбачати наслідки поведінки, передбачати подальші вчинки людей на основі аналізу реальних ситуацій спілкування, такі люди вміють чітко вибудовувати стратегію власної поведінки для досягнення поставленої мети. Успішне виконання субтеста передбачає вміння орієнтуватися в невербальних реакціях учасників взаємодії і знання нормо-рольових моделей і правил, що регулюють поведінку людей. У жіночої ж групи випробуваних спостерігається зворотна тенденція. p> Успішність виконання даного субтеста позитивно корелюють з наступними психологічними особливостями:
-здатністю повно і точно описувати особистість незнайомої людини по фотографії;
-здатністю до розшифровці невербальних повідомлень;
-дифференцированностью Я-концепції, насиченістю Я-образу розумінням інтелектуальних, вольових характеристик, а також описом особливостей духовної організації особистості. p> Аналогічна ситуація спостерігається і в субтестів N 2 - В«Групи експресіїВ». Однак так само існує різниця між значеннями, отриманими в двох групах. Чоловічий гурт в даному субтесте займає середні позиції, жіноча ж занижені. Особи з низькими оцінками з субтесту погано володіють мовою рухів тіла, поглядів і жестів. У спілкуванні такі люди в більшою мірою орієнтуються на вербальне зміст повідомлень. І вони можуть помилятися в розумінні сенсу слів співрозмовника тому, що не враховують (або неправильно враховують) супроводжуючі їх невербальні реакції. p> Успішність виконання субтеста позитивно корелює:
-з точністю, повнотою, нестереотипна і пластичністю при описі особистості незнайомої людини по фотографії;
-з чутливістю до емоційним станам інших в ситуаціях ділового спілкування;
-з різноманітністю експресивного репертуару в спілкуванні;
- з відкритістю і проявом дружелюбності у спілкуванні;
-з емоційною стабільністю;
-з сенситивністю до зворотного зв'язку в спілкуванні, сприйнятливістю до критики, совісністю;
-з високою самооцінкою і ступенем прийняття себе;
-з насиченістю Я-образу описом вольових характеристик особистості, активності, стенічності;
-з глибиною рефлексії;
-з точністю розуміння того, яким чином власний емоційний стан людини сприймається його партнерами по спілкуванню, що є показником конгруентності комунікативної поведінки, передумовою успішної самопрезентації;
-з емпатією, з невербальної чутливістю. p> Дещо інше розподіл змінних спостерігається в субтестів N 3 - В«Вербальна експресіяВ». Цей тест відрізнявся від попередніх тим, що на відміну від раніше запропонованих завдань, де потрібно було ви...
