рямованості;
мережі реалізують їх освітніх установ незалежно від їх організаційно-правових форм, типів і видів;
органів управління освітою та підвідомчих їм установ і організацій В»[95].
Від освіти як соціального інституту істотно залежить багато іншого, що притаманне території, регіону, на яких воно здійснюється. Інакше кажучи, від якості системи освіти в суспільстві і державі залежить і економічна їх розвиток, та екологічна обстановка в регіонах, та інші характеристики державно-громадських та територіальних систем. З цього погляду, освіта може розглядатися як системоутворюючий фактор у цьому розвитку. Ця обставина додатково підвищує значимість вирішення проблеми організації освіти за запитами його споживачів. p align="justify"> Під індивідуальними освітніми запитами розуміються суб'єктивно усвідомлювані і виражаються особистістю її потреби в оволодінні сукупністю знань, умінь, навичок, способами діяльності, ціннісними установками і переживаннями.
Під корпоративними освітніми запитами розуміються також суб'єктивно усвідомлювані і виражаються представниками тих чи інших соціальних груп, трудових спільнот різних фірм, а також їх засновниками та керівниками потреби в отриманні і розширенні компетентності людей з метою сталого функціонування і розвитку цих груп і співтовариств, забезпечення успішності фірми.
Освітні послуги виражаються у змісті пропонованого учням і навмисним навчатися навчального матеріалу, в наборі навчальних дисциплін та їх комплексів. В установах професійної освіти ці комплекси сполучені з набором пропонованих для навчання спеціальностей. p align="justify"> Проблема узгодження освітніх запитів і освітніх послуг сьогодні є предметом обговорення і російської науково-педагогічної громадськості. Цій темі, наприклад, було присвячене засідання В«круглого столуВ» в Тюмені, організоване редакцією журналу В«ПедагогікаВ», Тюменським науковим центром Уральського відділення Російської академії освіти і Тюменським державним університетом в листопаді 2002 року. В«Особистість, суспільство і держава - це тріо замовників, що визначають цілі, зміст і результати освітнього процесу. В ідеалі слід прагнути до поєднання, а ще краще - до збігу і гармонії їх інтересів в соціальному замовленні системі освіти В», - зазначав учасникВ« круглого столу В», академік РАО В.І. Загвязінскій [60]. p align="justify"> У паритетному ряду замовників на освітні послуги, перш за все, стоять конкретні люди з їх індивідуальними запитами. Отже, при плануванні та реалізації цих послуг необхідно знати ці запити. Певною інформацією про спектр освітніх запитів, насамперед, у галузі професійної освіти розташовують регіональні служби зайнятості населення. У меншій мірі вони мають інформації про запити в області загальної освіти. Використовуючи інформацію регіональних служб зайнятості населення, регіональні органи управління освітою та освітні установи в такій ситуації беруть на себе відповідальність за вивчення освітніх запитів населення різними методами. Це могли б кваліфіковано робити спеціальні соціологічні служби, які здійснюють відповідний моніторинг за замовленням центрів зайнятості населення, органів управління освітою та освітніх установ. Безсумнівним є те, що пропонований спектр освітніх послуг повинен відповідати різноманітним освітнім запитам населення. На цій основі, згідно з принципом диверсифікації освіти, необхідно постійно розширювати спектр надаваних освітніми установами послуг у напрямі його наближення до освітніх запитах людей. Будь-який освітній заклад повинен завжди мати ясну картину для порівняння, які освітні послуги воно надає і в яких фактично потребує населення мікрорайону, муніципального освіти, суб'єкта Російської Федерації, федерального округу. p align="justify"> Ясно, що не в будь-якому віці і не всі громадяни здатні самостійно сформулювати свої освітні запити. У цьому випадку необхідна допомога різних соціальних інститутів - сім'ї, системи освіти, культури, ЗМІ та інших - у формуванні і розвитку освітніх запитів населення. p align="justify"> Виразниками освітніх запитів школярів виступають вони самі та їхні батьки. Вивчення думки учнів та їх батьків у цьому плані має бути покладено в основу розробки, принаймні, національно-регіонального та шкільного компонентів державного освітнього стандарту загальної освіти. Якщо ж задоволення цих запитів не може бути забезпечено за рахунок коштів бюджетного фінансування, то їх можна задовольняти у формі додаткових платних освітніх послуг. p align="justify"> Запити суспільства та держави в освіті значною мірою виражаються у федеральному компоненті державних освітніх стандартів. Однак цей компонент тільки узагальнено відображає, якими якостями особистості та компетенціями повинен опанувати в процесі утворення середньостатистичний росіянин, той чи інший фахівець. Конкретними виразниками освітніх запитів є конкретні...
