их і громадських об'єднань. Оскільки ці запити різноманітні, то модернізацію сучасної освіти слід здійснювати на основі принципу його диверсифікації. Диверсифікація (від лат. Diversificatio - зміна, різноманітність) освіти передбачає різноманітні освітні послуги, найбільшою мірою відповідні спектру освітніх запитів, як індивідуальних, так і корпоративних. В ідеалі система освіти повинна б задовольняти всі освітні запити, в реальному ж насправді такого повної відповідності немає, та навряд чи воно досяжно. Освітні запити безперервно змінюються, отже, система освіти повинна здійснювати моніторинг цих запитів і бути досить гнучкою, щоб їх задовольняти. У всякому разі, кожний освітній заклад завжди повинно чітко відображати, які запити воно задовольняє, які може задовольняти, а які потрібно задовольняти і за яких умов. br/>
3. Проблема відповідності освітніх послуг індивідуальним та корпоративним запитам їх споживачів
Основними споживачами послуг існуючої на тій чи іншій території системи освіти є люди, на ній живуть. Кожен житель має потребу бути освіченим згідно своїм інтересам, території, на якій він живе, і своєї діяльності на ній, у тому числі і трудовий. Для організації праці дорослого населення і задоволення матеріальних і духовних потреб людей на кожній території створюються і функціонують ті чи інші трудові об'єднання у формі підприємств, організацій та установ. Ці об'єднання для своєї успішності також потребують відповідних освітніх послугах. Інакше кажучи, освіта є однією з нагальних потреб індивідів і соціальних груп, подібно потребам в їжі, житлі, диханні і т.п. Якщо ці потреби суб'єктивно усвідомлюються, то тоді вони можуть виражатися у формі освітніх запитів. Значна частина цих запитів може бути задоволена тими чи іншими освітніми інституціями у формі наданих ними освітніх послуг. Освітні послуги - це пропоновані установами системи освіти зміст, методи і організаційні форми навчання і виховання, розраховані на задоволення тих чи інших освітніх запитів індивідів і соціальних груп. p align="justify"> Рішення проблеми відповідності освітніх послуг, пропонованих населенню регіонів діючими на їх територіях установами освіти, індивідуальним та корпоративним запитах в такого роду послугах значимо як з точки зору потреб кожної особистості в духовному і культурному розвитку, так і з точки зору соціальної, економічної та територіальної. Всім відомо, що всяке вчення найбільш продуктивно тоді, коли воно відповідає тому, що бажають самі учні. Будь-яка фірма успішна тоді, коли в ній працюють компетентні люди, які знають і вміють робити свою справу. Стан заселених людьми територій залежить від рівня культури та освіченості живуть на них людей. p align="justify"> Регіональні, та й федеральна системи освіти в Росії від початку так званої В«перебудовиВ» до теперішнього часу формувалися і продовжують формуватися переважно на основі прагнення їх до самозбереження без достатнього врахування запитів споживачів освітніх послуг: населення, державних і недержавних підприємств, організацій, установ. Жителям регіонів пропонуються освітні послуги, виходячи з можливостей існуючих і знову створюваних освітніх установ дошкільної, загальної та професійної освіти і наявних педагогічних і науково-педагогічних кадрів. У той же час, демократизація російського суспільства, гуманізація освіти вимагають при проектуванні і створенні освітніх систем вивчати і враховувати, перш за все, запити споживачів наданих ними послуг. Ця вимога знайшло своє відображення і в Законі Російської Федерації В«Про освітуВ», в якому освіта визначається як В«цілеспрямований процес виховання і навчання в інтересах людини, суспільства, держави ...В» [95]. Однак якщо інтереси держави і суспільства в основному відображені в тих чи інших документах, що визначають замовлення на освіту, то інтереси кожної конкретної людини далеко не завжди вивчаються і враховуються. У підсумку виходить, що споживачі освітніх послуг змушені вибирати те, що їм пропонується без належного урахування їхніх інтересів. p align="justify"> Крім того, вирішення цієї проблеми актуально і для сучасної педагогічної науки, в якій ідея В«освіти за запитамиВ» потребує теоретичному обгрунтуванні.
Як було показано вище, освіта притаманне будь-яким складноорганізованим системам, в тому числі і соціально-територіальним, яким властиво з часом змінювати свій образ. Тобто, освіта, в широкому сенсі слова, є безперервний процес набуття системами різної природи та складності нових, в порівнянні з попередніми, образів [6]. p align="justify"> Освіта, як суспільний інститут, представлено державно-суспільними системами освіти. Закон Російської Федерації В«Про освітуВ» дає таке визначення цьому поняттю: В«Система освіти в Російській Федерації являє собою сукупність взаємодіючих:
спадкоємних освітніх програм і державних освітніх стандартів різного рівня і сп...
