, загальне збудження і хвилювання під час іспиту не уповільнюють, а стимулюють і прискорюють мислення. Тоді вони можуть домогтися більш високих результатів, ніж у звичайній, спокійній обстановці.
Ці індивідуальні особливості деяких учнів необхідно спеціально враховувати, щоб правильно оцінити їх розумові здібності і знання.
Всі перелічені та багато інших якості мислення тісно пов'язані з основним його якістю, або ознакою. Найважливіша ознака всякого мислення - незалежно від його окремих індивідуальних особливостей - вміння виділяти істотне й самостійно приходити до все нових узагальнень. Коли людина мислить, він не обмежується констатацією того чи іншого окремого факту чи події, нехай навіть яскравого, цікавого, нового і н еожіданного. Мислення необхідно йде далі, заглиблюючись у сутність даного явища і відкриваючи загальний закон розвитку всіх більш-менш однорідних явищ, як би зовні вони не відрізнялися один від одного.
Учні не тільки старших, але і молодших класів цілком здатні на доступному їм матеріалі виділяти істотне в явищах і окремих фактах і в результаті приходити до нових узагальнень. Багаторічний психолого-педагогічний експеримент В.В. Давидова, Д.Б. Ельконіна, Л.В. Занкова та інших психологів переконливо доводить, що навіть молодші школярі в змозі засвоювати - причому в узагальненій формі - набагато більш складний матеріал, ніж це уявлялося до останнього часу. Мислення школярів, безсумнівно, має ще дуже великі і недостатньо використовувані резерви і можливості. Одна з основних завдань психології та педагогіки - до кінця розкрити ці резерви і на їх основі зробити навчання більш ефективним і творчим.
Список літератури
1. Асмолов А.Г. Особистість як предмет псіхологічекого дослідження. - М-, 1984. Андрєєва Г.М. Соціальна психологія. - М., 1988. p> 2. Блонський П.П. Вибрані психологічні твори. - М "1964. Виготський Л.С. Собр. соч.: У 6 т.-М., 1982. -Т. 1, 2. p> 3. Давидов В.В. Проблеми, що розвивається навчання. - М " 1986. p> 4. Зінченко В.П., Моргунов Є.Б. Людина розвивається: Нариси російської психології. - М "1994. p> 5. Леві-Брюль Л. Первісне мислення. - М.-Я., 1932. p> 6. Леонтьєв О.М. Вибрані психологічні твори: У 2 т. - М., 1983. Лурія А.Р. Мозок людини і психічні процеси: У 2 ч. - М., 1963; 1970. p> 7. Павлов І.П. Повне. зібр. соч. 2-е вид. -М.-Л,, 1951.-Т. 3. Кн. 1,2. p> 8. Петровський А.В. Питання історії і теорії психології. - М "1984. Петровський А.В., Ярошеескій М.Г. Історія психології. - М., 1994. p> 9. Петровський В.А. Психологія неадаптівной активності. - М., 1992. p> 10. Піаже Ж. Мова і мислення дитини. - М-Л., 1932. p> 11. Психологія особистості, що розвивається/Под ред. А.В. Петровського. - М,, 1987. p> 12. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології: У 2 т.-М., 1989. p> 13. Сєченов ІМ. Обр. філософські та психологічні твору.
14. Тепле Б.М. Проблеми індивідуальних відмінностей. - М., 1961. ...
