нормалізації їх ставлення до нього, наведення на думку, що дитині потрібно допомогти, підтримати його, якщо вони хочуть, щоб він змінювався в кращий бік (через завдання додому, що передбачає їх допомогу дитині).
Форма роботи:
групова
Хід заняття:
) бесіда про роль казок у житті підростаючого людини;
) зн акомство з сюжетом казки, перевірка його розуміння з помощбю ігрових завдань;
) В«м'ячики-питанняВ» хлопцям для поступового підведення до розуміння головної думки казки;
) перенесення головної думки казки на реальне життя (важливість віри в себе і праці для саморозвитку особистості);
) закріплення з дітьми цієї думки прикладами з їх особистого досвіду;
) домашнє завдання (що говорить нам народна мудрість про важливість віри в себе і праці для людини?).
Спостереження дослідника по ходу заняття:
В«По-початку тримається невпевнено, на обличчі застиг виразВ« Навіщо я тут? В», копіює поведінку другого хлопчика. При відповідях на питання часто повторює те, що сказав сусід, першим відповідати не рветься. Якщо спрашівешь спочатку його, дивиться на сусіда з очікуванням якоїсь допомоги від нього. За підтримки схваленнями і навідних питаннях відповідає цілком стерпно, правильно. p align="justify"> Загалом на першому занятті справляє враження невпевненого в собі і не дуже кмітливого учня. Однак наявність правильних САМОСТІЙНИХ відповідей говорить про те, що потенціал безумовно є В». p align="justify"> Заняття № 2: В«По щучому веліннюВ» (російська народна казка в переказі О.М. товстого)
Завдання:
) непряма демонстрація того, що можна змінити в поведінці (через спільні міркування про казкового героя Емеле: стосовно до самого випробуваному - це розвиток особистісної активності і самостійності);
) звернення уваги на важливість соціальної взаємодії в житті людини (через героїв казки, які допомагали один одному);
) підняття самооцінки (через спільний аналіз самодостатності Емелі та інших позитивних рис його характеру).
Форма роботи:
індивідуальна
Хід заняття:
) повернення до попереднього заняття через обговорення домашнього завдання (про що діти розмовляли з батьками, чи використовували діти нові знання в житті, як це їм допомогло);
) слухання казки дитиною (первинне сприйняття);
) читання фрагмента за ролями (допомога для осмислення особливостей характеру героя);
) діалог (підштовхування дитини до міркування про характер героя);
) зв'язок казки з реальним життям (міркування про те, як довелося б жит...
