ustify">. Бялоус, Н. І. Warming up як засіб активізації навчального процесу
Ін. яз. в школі. - 2006. - № 1. - С.7-8
. Вайнцвайг, П. Десять заповідей творчої особистості/П. Вайнцвайг. М., 1990. - 187с. p align="justify">. Гильманов, С. А. Інтуїція у професійній діяльності педагога: автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук: 13. 00. 01/С. А. Гильманов; Краснояр. держ. пед. ін-т - Красноярськ, 1990. - 26с. p> 12. Гнєздилова, О. Н. Інноваційна діяльність педагога як фактор, що запобігає наступ у нього синдрому емоційного згорання/О. Н. Гнєздилова [електронний ресурс]. Режим доступу: oim. ru/reader.asp? nomer = 450. - Дата доступу: 10. 12. 2007. p>. Каджаспірова, Г. М., Каджаспіров, А. Ю. Педагогічний словник/Г. М. Каджаспірова, А. Ю. Каджаспіров. - М., 2000. p>. Кан-Калик, В. А. Педагогічна діяльність як творчий процес/В. А. Кан-Калик, Грозний, 1976. p> 15. Кан-Калик, В. А. Педагогічна творчість/В. А. Кан-Калик, Н. Д. Нікандров. - М.: Педагогіка, 1990. - 142с. p>. Кардабнев, А. А. Робоча праграмма па курсом Педагагтчная техніка/А. А. Кардабнев [електронний ресурс]. - 2000. - Режим доступу: sp.grsu.by/kafedry/kafDO2/academic - process/umo/013/001. - Дата доступу: 08. 02. 2007. p> 17. Корнілова, Т. В. Інтуїція і раціональність у рівневої регуляції вербальних прогнозів при прийнятті рішень Т. В. Корнілова, О. В. Степанова, Є. Л. Григоренко Питання психології. - 2003. - № 2. - С.126-137
. Маркова, А. К. Психологічні особливості індивідуального стилю діяльності вчителя/А. К. Маркова, Никонова А. Я.// Питання психології [електронний ресурс]. - Режим доступу: # "justify"> ДОДАТОК 1
Порівняльний аналіз імпровізаційного і стереотипного в педагогічному дії (А. А. Сляднєв)
Види педагогічного действіяІмпровізаціонное действіеСтереотіпное педагогічне дейстіеЦельВознікает незадовго до або в момент початку дії, що є відповіддю на зміну умов навчальної комунікації (результат аналізу конкретної ситуації). Може бути інтуїтивною, неусвідомленої, словесно не сформульована. Зазвичай підпорядкована запланованим раніше педагогічним цілям і завданням, але можлива їх корекція, переформуліровка.Заранее спланована з урахуванням аналізу об'єктивних і суб'єктивних умов навчально-виховного процесу, його стратегічних цілей та задач.СодержаніеЗаранее в даному виді не підготовлено, може бути результатом переробки існуючого досвіду, спиратися на домашні В«заготовкиВ». Містить елементи новизни, незвичного побудови відомих або щойно винайдених компонентів суб'єктивного творчості В«тут і теперВ». Зазвичай яскраво емоційно окрашено.Заранее продумано і підготовлено, базується на знаннях і досвіді роботи, відпрацьованих уміннях і навичках, мовних кліше. У певному сенсі В«обрядовоВ». У разі високої професійної майстерності педагога може ...
