подаватись як міркування В«тут і теперВ». Може бути різноманітно емоційно окрашено.МеханизмЗатруднение, осяяння (момент усвідомлення необхідності внесення змін в хід навчально-виховного процесу) - ситуація вибору В«такВ» - В«ніВ» - інтуїтивний пошук і миттєвий вибір шляхів реалізації ідеї, вирішення проблеми - втілення - перехід до запланованому з одночасною рефлексією результатов.Аналіз - цілепокладання - планування - підготовка - виконання - аналіз.Средства реалізацііВербальний і невербальна мова коммунікаціі.Вербальний і невербальна мова коммунікаціі.Форма реалізацііМонолог у формі міркування вголос, зауваження, доповнення, питання тощо, діалог , вільний діалог.Обичний монолог або розрахований, спланований діалог.Прічіни, рушійні сілиВитекают із суб'єктивного усвідомлення необхідності вирішення протиріч між запланованим і мінливими умовами конкретної ситуації педагогічного процесса.Витекают з попереднього аналізу ситуації навчально-виховного процесу, суб'єктивно-спрогнозованих об'єктивних і суб'єктивних умов його протікання.
ДОДАТОК 2
педагогічний імпровізація інтуїція
Педагогічна імпровізація
1. Визначення педагогічної імпровізації
АвторОпределеніеКан-Калик В. А.А) засіб уточнення творчого процесу вчителя, коригування його взаємодії з учнями; б) творчість педагога під час його безпосереднього спілкування з дітьми, у момент здійснення в класі його педагогічного задуму, творчість на основі інтерпретації матеріалу підготовленого уроку в сьогоднішніх обставинах діяльності, у світлі справжніх педагогічних установок і відчуттів учітеля.Загвязінскій В. І.Способность педагога швидко і правильно оцінювати ситуацію, приймати рішення відразу, без розгорнутого логічного рассужденіяБерікханова Л. Ю.Об'ектівная, діалектична необхідна форма і спосіб перетворюючої діяльності педагога, яка полягає в органічному втіленні початкового задуму і прийнятих безпосередньо в процесі навчання нових, педагогічно доцільних рішень, оперативному приведення у відповідність педагогічного проекту уроку з реальними умовами протікання навчально-виховного процесу та творчими можливостями педагога з метою підвищення рівня навченості, розвиненості, вихованості учащіхся.Харькін В. Н.А) Інтуїтивно-логічний процес миттєвого створення і виконання практично значимих елементів творчої діяльності, б) сьогохвилинно відтворений, логічно завершений самоцінний фрагмент педагогічної деятельності.Сляднев А. А.Педагогіческі значуще закінчене творча дія, оперативно дозволяюче протиріччя між педагогічним задумом і реальними об'єктивними і суб'єктивними умовами його реалізації в навчально-виховному процесі, в якому народження ідеї та її публічне втілення збігаються в времені.Риданова І. І.Модіфіцірованіе педагогом свого мовної поведінки, а при необхідності і його перебудова, спонукувана спонтанно виника...
