стю з боку вчителя і використання різних навчальних посібників. Більшість вчителів переконані, що на розуміння іншої культури здатні тільки ті діти, які мають активну позицію в житті. p align="justify"> Таким чином, результати бесід з вчителями дозволили встановити, що включення школярів у міжкультурну комунікацію збагачує досвід спілкування дітей з носіями мови, якщо вчитель усвідомлює значимість цієї діяльності у розвитку школярів і володіє методикою включення дітей у міжкультурну комунікацію. p align="justify"> Наступний напрямок діагностичного етапу стосувалося визначення ступеня реалізації у зможності змісту навчальних предметів для формулювання проблем майбутнього дослідження. Для цього ми використовували аналіз навчального матеріалу і метод спостереження уроків. p align="justify"> У ході дослідження було зафіксовано, що у змісті навчальних предметів можна виділити наступний матеріал. Так, в предметах природничо-наукового циклу можна виділити завдання на вивчення історії, символіки; в предметах гуманітарного циклу - на розвиток мови і комунікації. Проаналізувавши навчальні посібники, можна зробити висновок, що в них формулюються самі проблеми: В«The place We live inВ» (Місце, де ми живемо), В«Which land is the bestВ» (Яке найкраще місце), В«My countryВ» (Моя країна). p align="justify"> Таким чином, можна сказати, що № 4 школа м. Вельська працює над формуванням міжкультурної комунікації, над громадянським вихованням на сьогоднішній день має власний досвід методичних прийомів, що дозволяють вирішувати ці завдання.
У школі проводиться робота з розширення уявлень учнів про рідну країну, про звичаї та культуру свого народу. Велике значення приділяється вивченню російської символіки, гербів міст Росії. Хлопці знайомляться з різноманіттям природи своєї країни, а також знайомляться з різними професіями, отримують знання з історії країн і все це на іноземній мові і паралельно вивченню історії та культури мови, що вивчається. p align="justify"> Тим часом досвід роботи школи показує, що найбільш ефективних результатів можна досягти тільки за умови спільної роботи батьків і педагогів. При цьому робота має бути побудована таким чином, щоб батьки були рівноправними учасниками розвивального процесу. p align="justify"> У школі триває робота з ознайомлення учнів з рідним краєм (В«Моя мала батьківщинаВ»), передбачена у всіх виховно-освітніх програмах. p align="justify"> Основною метою проведеної роботи є формування у дитини міжкультурної комунікації, виховання гордості своєю Батьківщиною. На цьому етапі педагоги школи збирають, аналізують і доводять до дітей всю цікаву інформацію про культуру своєї країни та країни, що вивчається. Розглянемо такі, як:
- географічні положення країн, які переваги воно дає тій чи іншій країні і які-небудь недоліки;
- будь історичні факти світового значення;
