орення і пр.
Найчастіше діти, досягнувши підліткового віку, продовжуючи навчання, змушені відмовлятися від дослівного заучування за допомогою повторень. У процесі ускладнення навчання і розвитку інтелектуальних здібностей діти починають трансформувати текст або інший навчальний матеріал, полегшуючи його запам'ятовування і відтворення. Освоюють різноманітні мнемонічні прийоми, а відтворюючи навчальний матеріал, більшість дітей вже досить легко можуть передати зміст прочитаного.
Мнемонічні прийоми - спеціальні прийоми, свідомо використовувані суб'єктом для ефективного запам'ятовування і відтворення інформації.
У підлітковому віці активно розвивається логічна пам'ять і швидко досягає такого рівня, що дитина переходить до переважного використанню цього виду пам'яті, а також довільної та опосередкованої пам'яті. [19; 28-29] Здатність до запам'ятовування постійно, але повільно зростає до 13 років. З 13 до 15-16 років спостерігається більш швидке зростання пам'яті. [25; 395] Поліпшується запам'ятовування словесного і образного матеріалу, збільшується швидкість запам'ятовування; обсяг збереженого в пам'яті матеріалу; поліпшується продуктивність пам'яті. Разом з тим на тлі домінуючої позиції логічного пам'яті у підлітка сповільнюється розвиток механічної пам'яті, що може призводити до виникнення низки негативних явищ. Так, внаслідок появи в школі багатьох нових навчальних предметів значно збільшується кількість інформації, яку необхідно механічно запам'ятати. Однак у зв'язку з цими тенденціями розвитку у багатьох підлітків виникають проблеми із запам'ятовуванням і вони скаржаться на погану пам'ять. Причому подібні скарги у підлітків можуть зустрічатися навіть частіше, ніж у молодших школярів. Ймовірно, дана проблема є однією з причин, що зумовлюють інтерес підлітків до способів поліпшення запам'ятовування.
З віком змінюються і відносини між пам'яттю і мисленням. Якщо в ранньому дитинстві пам'ять була однією з основних психічних функцій і в Залежно від неї будувалися всі інші психічні процеси, то в міру розвитку дитини пам'ять втрачає свою домінуючу роль.
У ранньому дитинстві мислення багато в чому визначається пам'яттю, а процес мислення значною мірою є процесом відтворення. При досягненні дитиною молодшого шкільного віку між мисленням і пам'яттю зберігається тісний взаємозв'язок. Більше того, мислення розвивається в безпосередній залежності від пам'яті.
Однак у підлітковому віці відбувається істотне зрушення у відносинах між пам'яттю і іншими психічними функціями. Дослідження особливості мнемічних процесів підлітків показали, що в цьому віці вже мислення визначає особливості функціонування пам'яті. Наприклад, процес, відтворення інформації значною мірою обумовлений особливостями розумових процесів, так само як процес запам'ятовування, який зводиться у підлітка до встановлення логічних відносин всередині матеріалу, що запам'ятовується. Тому відтворення інформації полягає у відновленні матеріалу по цим відносинам.
У міру дорослішання дитина поступово набуває практичний життєвий досвід і певні трудові навички. При цьому слід мати на увазі, що уява нерозривно пов'язано з розвитком мислення і пам'яті. Тому чим вище рівень розвитку мислення, чим багатша практичний досвід, тим більш складні форми уяви можуть проявлятися у людини.
Дана тенденція в підлітковому віці передусім виявляється в тому, що дитина все частіше звертається до творчості. Деякі підлітки починають писати вірші, серйозно займатися малюванням та іншими видами творчості. Слід підкреслити, що уява підлітка менш продуктивно, ніж уява дорослої людини. Однак уяву підлітка не тільки істотно багатший фантазії дитини більш молодшого віку, але й є невід'ємною частиною його психічного життя, що дозволило Л.С. Виготському висловити припущення про те, що фантазія підлітка - це гра дитини, переросла у фантазію.
Разом з тим фантазія дитини виконує ще одну значиму функцію - регуляторну. Незадоволеність потреб і бажання підлітка в реальному житті легко втілюється в світі його фантазій. Тому уяву і фантазії в ряді випадків приносять заспокоєння, знімаючи напруженість і усуваючи внутрішній конфлікт. [19; 30]
Вивчивши пам'ять підлітків, ми прийшли до наступного висновку:
Підлітковий вік - це період кардинальних змін. Зміни стосуються психічних процесів. саме в цьому віці вони переходять з кількісного в якісний стан. У підлітковому віці спостерігається розвиток опосередкованої і логічної пам'яті, знижується рівень механічної. Пам'ять підлітків поліпшується, звичайно спостерігаються і відхилення. дітям у цьому віці необхідно запам'ятовувати більше інформації, а механічна пам'ять слабшає і їм складно перебудуватися. У зв'язку з цим діти скаржаться на погану пам'ять. Але якщо підліток навчиться мислит...
