отилежним значенням. При виборі слів з протилежним значенням треба мати на увазі контекст і вибирати те слово, яке відповідає змісту промови загалом. p align="justify"> Наприклад, у зв'язку з читанням уривка з твору І. С. Тургенєва, озаглавленого « літній деньВ», учні, характеризуючи обстановку в ранковому лісі, використовують слова з протилежним значенням: мокрий кущ, суха жито, густі кущі (ліщини) і т. д.
заклейте чення
Говорячи про роль мови як засобу спілкування і вираження думок, ми в той же час ні на хвилину не повинні забувати, що мова служить важливим засобом пізнання дійсності.
Важко уявити собі пізнання світу без мови. Предмети і явища дійсності - це для говорить завжди щось позначуване, а мовні засоби (слова, словосполучення, пропозиції та їх поєднання) - щось позначає. Слово дає найменування всього, що людина пізнає, і, знайомлячись з яким-небудь предметом або фактом, він перш за все хоче дізнатися, як це називається. Предмет без назви - це ще непізнаний, як ніби невідомий предмет або факт. Це так само погано, як якби дитина знала слово, але не знав, що воно, значить, не співвідносив б його з дійсністю (вербалізм). Слово не тільки називає, позначає, воно і узагальнює. p align="justify"> Одна з найважливіших завдань навчання російській мові в початкових класах - навчити дітей В«володіти усними та письмовими формами мови в межах, доступних для їхнього вікуВ». Ця вказівка ​​цілком відповідає тому загальному напрямку, яке прийнято програмою для початкових класів: В«Це переважно практичний курс російської мови, тому на розвиток мовлення дітей звертається увага у всіх розділах програми. Розвиток мови - це і є реалізація практичного спрямування. p align="justify"> Перед початковою школою ставиться й інше завдання - В«повідомляти початкові відомості з мови та літературиВ». Це вже крок уперед порівняно з дитячим садом, де практичне спрямування в навчанні мови представлено в його чистому вигляді. p align="justify"> У цьому відношенні між вивченням мови і вивченням якого іншого навчального предмета (навіть математики, яка теж вимагає міцних навичок) завжди є і буде відмінність: мова (мова) - така ж органічна частина людської психіки, як свідомість, пам'ять, мислення, і мовні знання, отже, щоб бути дієвими, повинні, так би мовити, увійти до В«плоть і кровВ» усваивающего мову людини, у тому числі і дитини.
У зв'язку з тільки що сказаним знаходиться і питання про співвідношення між раціональним і сенсорним елементами у мовному пізнанні дитини, в його мовному розвитку. Той факт, що діти вже в дошкільному віці, без спеціального мовного навчання настільки опановують рідною мовою оточуючих людей, що це дає підставу для деяких вчених стверджувати, що діти, прийшовши до школи, вже володіють рідною мовою: у них велика кількість слів, вони правильно В«схиляютьВ» і В«відмінюватиВ», будують пропозиції, а також той часто сп...
