="justify"> 0 балів - дитина не дивиться на однолітка, не помічає його;
1 бал - дитина іноді поглядає на однолітка, увага нестійка, швидко переключається на інший предмет, не проявляє інтерес до діяльності однолітка;
2 бали - дитина звертає увагу на однолітка, з цікавістю спостерігає за його діями, але здалеку, не наважується наблизитися, скоротити дистанцію (пасивна позиція);
3 бали - дитина відразу ж зауважує однолітка, наближається до нього, починає уважно розглядати, торкати, супроводжує свої дії вокализациями, мовою, не втрачає інтересу до однолітка протягом тривалого часу, не відволікається.
Ініціативність :
0 балів - дитина не звертається до однолітка, не прагне привернути його увагу;
1 бал - дитина першим не вступає у взаємодію, починає проявляти ініціативу тільки після того, як одноліток проявив активність або за участю дорослого, частіше всього чекає ініціативи однолітка (зрідка поглядає в очі, не наважуючись звернутися);
2 бали - дитина проявляє ініціативу, але не завжди, діє невпевнено, ініціативні звернення до однолітка не відрізняються наполегливістю, дивиться в очі однолітка, посміхається;
3 бали - дитина постійно проявляє ініціативу в спілкуванні, часто дивиться в очі однолітка, адресує йому посмішки, демонструє свої можливості, намагається залучити однолітка в спільні дії, проявляє яскраво виражену наполегливість у спілкуванні.
Чутливість:
балів - дитина не відповідає на ініціативу однолітка;
1 бал - дитина реагує на дії однолітка, але лише зрідка відповідає на них, не виявляє бажання діяти спільно, не підлаштовується під дії однолітка ;
2 бали - дитина відгукується на ініціативу однолітка, прагне до взаємодії, відповідає на дії однолітка, іноді прагне підлаштуватися по дії однолітка;
3 бали - дитина охоче відгукується на всі ініціативні дії однолітка, активно підхоплює їх, погоджує свої дії з діями однолітка, наслідує його діям.
Просоціальние дії:
балів - дитина не звертається до однолітка, не бажає діяти з ним спільно, не реагує на прохання та пропозиції однолітка, не хоче йому допомагати , з...
