рованих дітей характерна досить стандартна сумісність поведінкових моделей, тому їм важко знаходити спільну мову з однолітками. У цьому зв'язку вчителя обдарованих дітей часто відзначають їх прагнення переривати співрозмовника, поправляти його, демонструвати власні знання та перетворювати оточуючих на предмет насмішок [7]. p align="justify"> Причина прагнення таких дітей перервати співрозмовника криється в тому, що вони вже в курсі того, про що йдеться, і готові завершити думку співрозмовника за нього, пропонуючи свою відповідь, хоча співрозмовник ще не готовий його сприйняти.
Такі діти схоплюють думку на льоту, навіть якщо їм повідомляється щось нове, і прагнуть продемонс лися своє розуміння. Такий В«перебивающийВ», передчасний відповідь є відображенням стандартній швидкості сприйняття співрозмовників. p align="justify"> У кожному такому випадку дитина, очевидно, вважає, що і всі інші слухачі, які беруть участь в даній бесіді, сприймають і обробляють інформацію з такою ж швидкістю. Тут дитині не вистачає терпіння, яке має місце не тільки в спілкуванні з однолітками, а й на уроках у школі, у спілкуванні з дорослими. p align="justify"> Ще один негативний епітет, який присвоюється обдарованим дітям це В«всезнайкаВ». Одноліткам здається, що цей В«розумникВ» неодмінно хоче виділитися на їх фоні, тому його примітні або дотепні зауваження ігноруються. Тут вимальовується вельми чіткий причинно-наслідковий зв'язок. Всім дітям властива сильна потреба у визнанні, спільності з колективом. Почувши чийсь схвильований і цікава розповідь, обдарована дитина у своєму прагненні бути разом з усіма часто хоче поділитися чимось схожим зі свого власного досвіду. Як правило, його розповідь виявляється цікавіше, жвавіше, яскравіше, оскільки він володіє кращою пам'яттю, більш живою уявою, багатим словниковим запасом і гострим почуттям гумору. Перший оповідач пішов в хіба тінь, вважаючи, що другий мав єдину мету - продемонструвати свою перевагу. p align="justify"> В результаті обдарована дитина наштовхується на відчуження. Він не розуміє негативної реакції на свій вчинок, який, на його думку, повинен був показати спільність, а аж ніяк не перевага. У відповідь на явне неприйняття оточуючих, обдаровані діти часто використовують зброю двох видів - багатий мовний запас і гостре сприйняття уразливих сторін друзів або членів сім'ї. У силу цього їх відповідні випади часто більш болючі, ніж те, що їх спровокувало. Це своєрідна демонстрація сили виражається в глузуваннях, знущання, безжальному сарказмі по відношенню до інших дітей. p align="justify"> Дослідження П.Торренса показали, що обдаровані діти швидко проходять початкові рівні розвитку інтелекту і чинять опір всім видам нетворчих робіт. Це створює масу проблем, оцінюється вчителями як упертість, лінь або дурість. Невисокий психологічний рівень підготовки вчителя для робіт з дітьми, які проявляють нестандартність у поведінці і мисленні призводить до того, що, оцінюючи ...
