своїх підопічних, вчителі відзначають у них демонстративність, бажання все робити по-своєму, істеричність, невміння слідувати прийнятим зразкам. Крім того, оригінальність творчого мислення часто оцінюється оточуючими як відхилення. Обдарованим дітям доводиться близько 2/3 часу в школі проводити даремно, проявляючи В«інтелектуальний саботажВ». Обдаровані діти набагато швидше за своїх однолітків проходять початкові рівні соціальної адаптації (слухняність і зразкову поведінку, орієнтоване на отримання позитивної оцінки дорослих); в підлітковому віці вони часто ніби минуть фазу дитячого конформізму і чинять опір стандартними правилами, груповим нормам і внутрішньогруповим орієнтаціям на авторитарних лідерів [11].
Дослідники показують більш високу чутливість обдарованих дітей до нових ситуацій, що призводить до особливих труднощів.
Л. Холлінгуорт, вивчаючи проблеми адаптації обдарованих дітей, виділила наступні психологічні проблеми:
Неприязнь до школи. Таке ставлення часто з'являється від того, що навчальна програма нудна і нецікава для обдарованих дітей. Порушення в поведінці можуть з'являтися тому, що навчальний план не відповідає їх здібностям.
Ігрові інтереси. Обдарованим дітям подобаються складні ігри і нецікаві ті, якими захоплюються їхні однолітки. Внаслідок цього обдарована дитина опиняється в ізоляції, йде в себе.
Конформність. Обдаровані діти, відкидаючи стандартні вимоги, не схильні до конформізму, особливо якщо ці стандарти йдуть врозріз з їх інтересами.
Занурення у філософські проблеми. Для обдарованих дітей характерно замислюватися над такими явищами, як смерть, загробне життя, релігійні вірування і філософські проблеми.
Невідповідність між фізичним, інтелектуальним та соціальним розвитком. Обдаровані діти часто вважають за краще спілкуватися з дітьми старшого віку. Через це їм деколи важко ставати лідерами.
Прагнення до досконалості. Для обдарованих дітей характерна внутрішня потреба досконалості. Звідси відчуття незадоволеності, власної неадекватності і низька самооцінка.
Потреба в увазі дорослих. У силу прагнення до пізнання обдаровані діти нерідко монополізують увагу вчителів, батьків та інших дорослих. Це викликає тертя у відносинах з іншими дітьми. Нерідко обдаровані діти нетерпимо ставляться до дітей, що стоять нижче їх в інтелектуальному розвитку. Вони можуть відштовхувати оточуючих зауваженнями, виражають презирство чи нетерпіння.
Допомогти дитині знайти нормальне самосприйняття і змінити ту чи іншу небажану модель поведінки повинні батьки та педагоги, які працюють з обдарованими дітьми [11].
.5. ...
