мотивації, контролі і самоконтролі в практиці необхідно використовувати як традиційні, так і нетрадиційні підходи у викладанні географії, активно використовувати нові інформаційні технології.
Виділяють три основні форми роботи з ІКТ на уроках географії.
перше, це їх безпосереднє застосування в навчальному процесі. Комп'ютер стає учневі і вчителю вірним помічником, адже з вікна навіть найкращих підручників ми бачимо лише верхівку айсберга званого Землею. Комп'ютер дозволяє накопичувати і зберігати дидактичну базу, вирішувати проблему наочності.
Якщо раніше стояла проблема забезпечення навчального процесу географічними картами, то, наприклад, з використанням інтерактивної дошки і комплекту інтерактивних ресурсів стало можливим карту, в міру необхідності, вивести на екран і використовувати в навчальному процесі. Особливо це стосується курсу географії в середній ланці, де дані постійно доповнюються новими відомостями. Щороку відбуваються зміни, а дані про них з'являються в друкованих виданнях із запізненням, тому доводиться звертатися до більш мобільним джерелами, в тому числі до Інтернет.
Збираючи потрібні документи (фотографії, статті, малюнки) з конкретних тем можна використовувати їх для оформлення кластера, іноді виконаних в програмі для створення презентацій Power Point. Презентації за допомогою даної програми, при необхідності можна змінювати і доповнювати.
При вивченні будь-якої теми з географії материків і океанів, для складання кластера по темі можна використовувати матеріал підручника, ресурси Інтернет, мультимедійний посібник - віртуальну школу «Кирила і Мефодія». Програма дозволяє не повторювати задані питання учням, вони виділені на слайдах, що економить час уроку. Початок кластера може бути також виділено на слайді, а продовження його це вже творча робота. Робота може бути індивідуальною або груповий - це залежить від теми уроку, від мети уроку і від оснащення комп'ютерами класу. Даний підхід і сам процес роботи на уроці підвищує інтерес учнів до досліджуваних тем, учні з інтересом шукають відповіді, аналізують, висловлюють свою думку, доповнюють кластери цікавими фактами.
В результаті - при правильному розподілі уваги учнів, задіюються три механізми сприйняття:
зорово-образне, пов'язане з фотографіями;
слухове свідоме, пов'язане з розумінням того, що каже вчитель;
додаткове зорове свідоме, пов'язане з одночасним читанням додаткового матеріалу.
Таким чином, всі перераховані функції відповідають цілям освітнього процесу та сприяють формуванню вірних географічних уявлень.
Інформаційно-комунікативних засобів, які можна використовувати в загальноосвітній школі, досить багато. Безсумнівним прогресом педагогічної практики географічної освіти визнано впровадження в навчальний процес мультимедійних електронних підручників. Мультимедійні підручники для 6-7 класів дозволяють суттєво економити час, як на уроці, так і під час підготовки до нього, які містять велику кількість інформації з предмета, роблячи процес навчання ще більш ефективним.
Комп'ютерні освітні програми містять в собі різні відеосюжети, фотографії, біографії історичних особистостей, словникові статті, ілюстрації. Інформація в них поміщена в файлах стан...
