ної географії на сучасному етапі полягає не тільки в тому, щоб дати учням основні базові поняття, а й навчити грамотно працювати з різноманітними носіями інформації.
Сьогодні одним з напрямків модернізації системи географічної освіти є впровадження комп'ютерних технологій і мультимедіа. Це дозволяє активізувати аналітичну діяльність учнів, поглибити демократизацію методики викладання, розкріпачити творчі можливості, стимулювати і розвивати психічні процеси, мислення, сприйняття, пам'ять школярів.
Бурхливий розвиток нових інформаційних технологій і впровадження їх у Казахстані в останні п'ять років наклали певний відбиток на розвиток особистості сучасної дитини. Потужний потік нової інформації, реклами, застосування комп'ютерних технологій на телебаченні, розповсюдження ігрових приставок, електронних іграшок і комп'ютерів дуже впливають на виховання дитини і його сприйняття навколишнього світу. Тому необхідно навчити кожну дитину за короткий проміжок часу освоювати, перетворювати і використовувати в практичній діяльності величезні масиви інформації. Дуже важливо організувати процес навчання так, щоб дитина активно, з цікавістю і захопленням працював на уроці, бачив плоди своєї праці і міг їх оцінити.
Допомогти вчителю у вирішенні цього непростого завдання може поєднання традиційних методів навчання, також технології кластери і сучасних інформаційних технологій, у тому числі і комп'ютерних. Адже використання комп'ютера на уроці дозволяє зробити процес навчання мобільним, строго диференційованим та індивідуальним.
Вивчивши методологічні основи технології кластери, можна зробити висновок про те, що дана технологія добре вписується в сучасний стиль інформаційних технологій. Основне завдання інтеграції даних технологій - це активізація пізнавальної діяльності учнів. Під час проведення уроків в традиційному режимі було виявлено, що рівень уваги знижується, а також знижується інтерес учнів. Аналіз досліджень вчених-педагогів (М.Ф. Бєляєв, Л.А. Гордон, та ін), а також результати власних діагностик освітньої практики, які свідчать про те, що більш ніж у половини учнів, школярів підліткового віку, спостерігається нейтральний, а в ряді випадків негативний пізнавальний інтерес до навчання. Показниками цього є несформованість умінь працювати з інформацією, розміщеною в різних джерелах; невміння організувати самостійну діяльність з виконання дослідницьких робіт, чітко висловлювати свої думки і аналізувати способи власної діяльності при роботі з географічними даними. В результаті у хлопців зі зниженим інтересом не виробляється цілісний погляд на світ, затримується розвиток самосвідомості і самоконтролю, формується звичка до бездумної, безглуздою діяльності, прівичка списувати, відповідати за підказкою, шпаргалці.
Робота над цією проблемою спонукала до пошуку таких форм навчання, методів і прийомів, які дозволяють підвищити ефективність засвоєння географічних знань, допомагають розпізнати в кожного школяра його індивідуальні особливості і на цій основі виховувати у нього прагнення до пізнання і творчості. Це можливо тільки при цілісному підході до навчальної діяльності, можливо при використанні технології кластери інтегруючи її з іншими сучасними технологіями, зокрема підвищує інтерес в учнів технологія ІКТ.
При організації та здійсненні навчально-пізнавальної діяльності, стимулювання і...
