lign="justify"> Коли ми вибудовуємо свою промову, дуже важливо, щоб кожне наступне пропозиція була продовженням попереднього. Тоді буде зрозуміло, як відбувалися події.
Чи можна сказати, що у викладі пропозиції пов'язані один з одним? (Можна, спочатку хлопчик розповів про гніздо, а потім що одне пташеня випав з нього, тільки тут не написано, хто впав.)
Під час роботи над достоїнствами тексту учні весь час намагалися вказати на наявні в тексті недоліки. Робота над помилками, допущеними у викладі, проводилася аналогічно роботі над достоїнствами. Спочатку учням було запропоновано назвати ті помилки, які вони помітили. Визначався вид помилки, потім її заносили в «Оціночний лист». Учні відзначили відсутність заголовка тексту і невиділення останню частину викладу. Ними були відзначені помилки в освіті слова, у побудові пропозиції, а також пропуск слова, повторення слів, неправильне вживання займенника. Самостійно учні не виділили помилки у змішуванні видо-часових форм дієслів і вибір невдалої форми слова.
Запропонований для аналізу текст був для учнів знайомим, тому вони на занятті були активні, охоче брали участь в обговоренні.
Заняття 2. Робота в групах над текстом викладу. Співвіднесення перевіряється тексту із зразком.
Їжачок [36, с.127]
Пішов темної ночі сірий їжачок по лісі гуляти. Побачив червону клюквінку і наколов на сіру голочку. Побачив жовте листя і теж наколов.
Раптом помітив їжачок в блакитний калюжі блакитну зірку. Теж хотів наколоти - так нічого не вийшло. Подумав він, подумав і накрив її лопушки: нехай до ранку полежить.
А вранці під лопухом замість блакитної зірки знайшов велике червоне сонечко. Ось їжак сміявся. Дуже. (Текст записаний на дошці.)
- З цього тексту учнем 3 класу було написано виклад, текст якого лежить перед кожним з вас. Працювати ви будете в групах, дві групи визначатимуть гідності тексту, а дві інші його недоліки. Кожен з вас повинен прочитати текст і оцінити його, зазначивши помилки і позитивні сторони в «Оцінному аркуші». Потім у групі ви додаєте роботу кожного учня і представите загальний результат.
Пішов темної ночі сірий їжачок по лісі гуляти. Сірий їжачок побачив червону журавлину і одягнув на свою голочку сіра. Сірий їжачок побачив листочки і теж наколоти на сіру голочку.
Раптом блакитну зірку в блакитний калюжі. Хотів наколоти не вийшло. Накрив її листом лопуха і пішов.
Вранці сірий їжачок під лопухом знайшов червоне сонечко. Ось їжак сміявся.
На даному занятті робота з оцінки викладу проходила по групах, які були складені з дітей різного рівня підготовки. За спостереженнями вчителя, велику зацікавленість у роботі проявили учні з більш високим рівнем підготовки, т.к. даний вид діяльності був для них новим і приваблював своєю незвичністю. Робота в групах дозволила взяти участь у роботі всім учням. Представлення результатів роботи було довірено більш підготовленим ученицям. Виконуючи оцінку, серед достоїнств викладу учні виділяли розкриття теми, правильне поділ тексту на частини, відсутність спотворення авторського тексту. Труднощі у визначенні достоїнств викликали повнота змісту, виділення вдалою частини, відсутність мовних помилок, ро...
