чається, лише у 30-60%. Вербальна агресивність відзначається у 36-72% хлопчиків і 28-60% підлітків-дівчаток. Негативізм значно сильніше у підлітків-хлопчиків 68 - 82%, спостерігався тільки у 36-60% дівчаток цього віку. Рівень непрямої агресивності підлітків-дівчаток 66%, у хлопчиків до 72%.
Досліджуючи результати за методикою «Тест шкільної тривожності» Р. Філіпса (Перешеіна Н.В., Заостровцева М.Н., 2006), ми визначили загальний показник тривожності, а також склали таблицю, яка допомогла нам визначити загальний рівень тривожності учня по кожному фактору і ведучий параметр зокрема.
У даній групі переважає високий (55,6%) і підвищений (40,7%) рівні шкільної тривожності, що відображено на рис 1.
Рис. 1. Загальний рівень тривожності
Аналіз рівня тривожності по кожному фактору представлений у таблиці 3 у відсотках від загальної кількості учнів.
Таблиця 3. Результати дослідження рівня тривожності
№ п / пПоказателі тревожностиВысокийПовышенныйНизкий1Общая тривожність у школе14, 97411,12 Переживання соціального стресса18, 670,311,13 Фрустрація потреби в досягненні успеха7, 562,929,64 Страх самовираженія22, 259,218,65 Страх ситуації перевірки знаній22, 262,914,96 Страх не відповідати очікуванням окружающіх25 , 959,214,97 Низька фізіологічна опірність стрессу18, 659,222,28 Проблеми і страхи у відносинах з учітелямі22, 255,622,2 Таким чином, у найбільшої кількості учнів на момент дослідження показниками високої тривожності є страх не відповідати очікуванням оточуючих (25,9%), страх ситуації перевірки знань (22,2%), страх самовираження (22,2%), проблеми та страхи у відносинах з вчителями (22,2%). Це може бути обумовлено певним рівнем соціальної дезадаптації, навчальної неуспешностью, проблемами спілкування з вчителями, а так само певними особистісними особливостями учнів.
Аналіз результатів дослідження за методикою «Самооцінка психічних станів» Г. Айзенка (Райгородский Д.Я., 2006), дав нам можливість розглянути фрустрацію і ригідність як базові критерії динаміки розвитку внутрішніх групових процесів, необхідних для формування взаємин в дитячому колективі. Високі (і вище середнього) показники відображають небажання членів групи проявляти ініціативу, знижений фон активності.
Результати дослідження психічних станів підлітків представлені в таблиці 4.
Таблиця 4. Результати дослідження психічних станів за методикою Г. Айзенка
Психічне состояніеСтепень выраженностивысокаясредняянизкаятревожность34%16%50%фрустрация34%50%16%агрессивность50%34%16%ригидность68%16%16%
Згідно з отриманими результатами в групі виявлено високий рівень тривожності у 34% випробовуваних через неадекватної реакції більшості підлітків на стресори. Агресивність у 50% випробовуваних супроводжується ригідними, «застиглими» установками особистості (68%). Більшість піддослідних (50%) відчувають фрустрацію, що може бути викликано незадоволеністю актуальних потреб особистості. Подібне явище зустрічається при зміні стилю взаємодії (педагог) або зміну спрямованості інтересів частини вихованців. Для запобігання зниження ініціативи та зростання негативних реакцій необхідно змінити систему відносин і стилю взаємодії «педагог - вихованець». Необхідна психокорекційна та розвиваюча робота.
За м...
