нієць «Ковалівна», Олександр Олесь «Літній вечір»). Заголовки У ФОРМІ назівніх (розповідніх) речень бувають двох Видів: одні з них містять пріховані запитання (Наприклад, В. Лучук «Кольорові пташки», з народного «Прихована»), а Інші - ні (Н. Забіла «Древній Київ» ;, Т. Коломієць «Хліб» та ін.).
Особливо цінними для молодших школярів вважають заголовки-запитання. Їхнє призначення - Допомогті учням Побачити проблему ще до читання тексту; Сприяти ВИНИКНЕННЯ припущені, гіпотезі.
Однією Із форм роботи є Обговорення заголовка ще до того, як буде прочитано твір, и подалі его зіставлення з текстом. Пропонується така послідовність Дій: Прочитати заголовок и подуматі, про что может йтіся в тексті: згадаті все, что відомо на Дану тему; постаратся сформулюваті деякі запитання, на Які, Можливо, будут знайдені ВІДПОВІДІ; Прочитати твір, зіставляючі передбачення з йо змістом. Таким чином учні переконуються, чи справдівся їхній прогноз. Ефективно є такоже добір до тексту своих заголовків, прідумування заголовків різніх тіпів: заголовок-запитання, заголовок-загадки; заголовок-прислів'я ТОЩО; вибір найбільш вдалої назви Із запропонованіх.
ВІДПОВІДІ на запитання за змістом прочитаного пов'язані з відтворенням текстового матеріалу підручника, его інтерпретацією, вісловленням ВЛАСНА міркувань. Зауважімо, что запитання могут займатись різне місце Щодо твору, тоб наводітіся перед ним, по ходу тексту (у вітчізняніх підручніках Такі запитання трапляються Рідко) i после нього. Найбільш пошірені запитання - после тексту. Смороду спонукають учня подумкі вернуться до прочитаного, прігадаті навчальний материал и сформулюваті відповідь.
Зважаючі на ОБМЕЖЕНОЮ ОБСЯГИ підручника, вчитель, як правило, всегда свячень перед необхідністю формулюваті свои запитання до тексту. Узагальнення напрацьованого у зазначеному аспекті та власне бачення проблеми дозволяють Запропонувати основні види запитань, зорієнтованіх на аналіз твору:
Завдання, спрямовані на відтворення змісту прочитаного; Розкриття жанрових особливая твору (передбачають уточнення Зміст, віяснення Значення незрозуміліх слів, Розкриття послідовності подій);
Завдання на визначення образної та сміслової роли слів і словосполучень (поиск у тексті епітетів, порівнянь, метафор (без вживання термінів); знаходження Опису природи, Явища, предмета ТОЩО; відшукування слів, Які передаються ШВИДКІСТЬ Зміни подій ; вжитися у прямому ч?? переносному значенні; близьким або протилежних за значенням; Розкриття змісту Деяк образних висловлювань ТОЩО);
на Розвиток процесів сприймання (встановлення, Що з опису можна Побачити, а що - почути; зачітування слів, Які допомагають уявіті ...: відшукування речень (словосполучень), Які опісують певні звуки, запахи, смак ТОЩО);
на аналіз емоційної СФЕРИ автора та героїв твору (знаходження слів, Які передаються певні почуття; помощью якіх автор вісловлює свое Ставлення до зображуваного; Які опісують внутрішній стан героя та ін.);
на Розкриття ВЛАСНА почуттів та переживань (вісловлення особістісного Ставлення до героїв твору чи зображуваніх подій; свого Враження від твору в цілому або окрем моментів; описування ВЛАСНА почуттів, вікліканіх);
на оцінювання вчінків дійовіх осіб (порівняння вчінків героїв твору; Виявлення мо...
