ером. Якщо він поки не вміє писати, то ім'я пише дорослий. При цьому дитина обов'язково чітко читає написане і обводить написане ім'я пальцем.
Потім дитині пропонується розмалювати, розфарбувати своє ім'я так, щоб вийшло дуже яскраво і красиво.
Як варіант цієї гри для разрісованія може використовуватися контур фігури хлопчика чи дівчинки, відповідний підлозі дитини. Тоді під контуром психолог пише ім'я дитини та пропонує йому красиво розмалювати вже не ім'я, а контур.
3. В«Жив-був один хлопчик (дівчинка) ... В»
Гра допомагає дитині навчитися розповідати про себе без сорому, відзначаючи свої позитивні якості та не приховуючи негативних. Психолог починає розповідати казку про хлопчика (дівчинку), якого звуть також, як і дитину, і який одягнений також, як і дитина. Потім дорослий пропонує дитині допомогти йому і продовжити казку. Іноді він може спрямовувати розповідь дитини, вставляючи різні проблемні ситуації. Наприклад, якщо дитина розповідає: В«... і хлопчик пішов гуляти. Він гуляв, гуляв ... В», - психолог може тут же додати:В« Як раптом настала ніч ... В»Далі має продовжити дитина.
Цю гру можна використовувати протягом декількох хвилин на кожному наступному занятті. Тоді дитині пропонується пригадати й коротко переказати, що відбувалося з хлопчиком далі, а потім продовжити придумування казки.
4. В«Сліпий танецьВ»
Мета: розвиток довіри один до одного, зняття зайвого м'язового напруги.
В«Розбийтеся на пари. Один з вас отримує пов'язку на очі, він буде В«сліпийВ». Інший залишиться В«ЗрячимВ» і зможе водити В«сліпогоВ». Тепер візьміться за руки і потанцюйте один з одним під легку музику (1-2 хвилини). Тепер помінятися ролями. Допоможіть партнеру зав'язати пов'язку В».
В якості підготовчого етапу можна посадити дітей попарно і попросити їх взятися за руки. Той, хто бачить, рухає руками під музику, а дитина із зав'язаними очима намагається повторити ці рухи, не відпускаючи рук, 1-2 хвилини. Потім діти міняються ролями. Якщо тривожний дитина відмовляється закрити очі, заспокойте його і не наполягайте. Нехай танцює з відкритими очима. p> У міру позбавлення дитину від тривожних станів можна починати проводити гру не сидячи, а рухаючись по приміщенню.
5. В«Гра з глиноюВ»
Пластичність тесту, глини або пластиліну дозволяє дитині висловити значущі для нього теми, зберігаючи досить високу ступінь контролю над матеріалом. Процес роботи з матеріалом і всі ті зміни, які він зазнає, є вельми ємними метафорами психологічної трансформації. Поєднання тесту, глини або пластиліну з іншим образотворчим матеріалом представляє додаткові експресивні можливостями.
Для проведення гри необхідно мати пластичний матеріал (глину, тісто, пластилін), набір формочок (Що дозволяють відобразити різноманітні емоційно значущі теми), качалку, різні образотворчі й виробні предмети (камінці, пір'я, зубочистки, олівці, стеки, молоток, пластмасовий ніж).
Спочатку дитині дається можливість вивчити властивості наданого йому матеріалу, погратися з ним. При цьому психолог може також грати з матеріалом. Як правило, спочатку дитина деякий час грає з матеріалом і предметами, вивчаючи їх властивості і спостерігаючи за реакцією терапевта. Потім він переходить до основного етапу роботи-створення певних образов. Робота кожної дитини з матеріалом індивідуальна, тому психолога потрібно поводитися досить чутливо і обережно, щоб вибрати оптимальний момент для того, втрутитися в процес дитячої творчості.
Існують два основних способу роботи дітей з матеріалом:
Створення одиничних символічних образів.
Створення набору фігур чи зображень, які використовуються для рольової гри.
Дана гра дозволяє дитині знизити рівень тривожності, послабити і зняти емоційне і фізичне напруження.
3 СЕСІЯ
1. В«ДурницяВ»
Мета: розслабити м'язи рук, спини і грудей.
В«Давайте поставимо один маленький спектакль. Він називається В«ДурницяВ». p> Дурниця Сидів на стіні. Дурниця Звалився в сні. (С. Маршак)
Спочатку будемо повертати тулуб вправо-вліво, руки при цьому вільно бовтаються, як у тканинної ляльки. На слова В«звалився в сніВ»-різко схиляємо корпус вниз В». p> 2. Гра В«ПохвалілкіВ»
Діти сидять у колі (або за партами). Кожен отримує картку, на якій зафіксовано какобе-або одобряемое оточуючими дія або вчинок. Причому формулювання обов'язково починається словами В«Одного разу я ...В» Наприклад В«Одного разу я допоміг товаришу в школіВ» або В«Одного разу я швидко виконав домашнє завданняВ» і т.д.
На обмірковування завдання дається 2-3 хвилини, після чого кожна дитина по колу (або по черзі) робить короткий повідомлення про те, як одного разу він здорово виконав саме те, що зазначено в його картці.
Після того, як всі діти висловляться, дорослий може узагальнити сказане. Якщо ж діти гото...
