изується прийняттям специфічних психологічних установок і способів міжособистісної поведінки, властивих чоловікам чи жінкам і таким чином розділяють їх [40].
Аналіз становлення статеворольової ідентичності можливий на підставі вивчення вираженості маскулінності і фемінності підлітків. Крім того, певна комбінація маскулінності і фемінності у відповідності зі ступенем їх вираженості дозволяє визначити тип статеворольової ідентичності підлітка: маскулінний, фемінний, андрогінний і недиференційований по підлозі.
Як випливає з отриманих даних, у молодших підлітків, незалежно від статі, існує тенденція до домінування андрогинной статеворольової ідентичності. У підлітковому віці, незалежно від статі, андрогінна полоролевая ідентичність статистично значимо домінує над усіма іншими типами ідентичності. Ці дані узгоджуються із спостереженнями деяких авторів, які передбачають стирання виражених маскулінних і фемінні стереотипів у сучасному суспільстві і найбільшу адаптивність людей з андрогинной статеворольової ідентичністю [17].
У підлітків-хлопчиків, які живуть у сім'ях з вітчимом, фемінність статистично значимо вище, ніж у підлітків-хлопчиків з неповних сімей без вітчима. Для підлітків-дівчаток такого впливу не виявлено. Аналіз даних закономірностей виходить за рамки даного дослідження.
В емпіричному дослідженні Калина О. Г., ХолмогороваА. Б. показано, що сприймається емоційна теплота батька є важливим чинником становлення статеворольової ідентичності для підлітків-хлопчиків [17]. При цьому сприйняття батька емоційно теплим або емоційно-позитивним пов'язано для підлітків-хлопчиків як з більшою маскулінність, так і феминностью, тобто психологічної андрогінності, яка, як відомо, є найбільш пластичним видом статеворольової ідентичності, тим більше, що серед андрогинних підлітків-хлопчиків позитивно забарвлений образ батька зустрічається з великою частотою (Рис 3).
Дійсно, як було показано раніше, ідентифікацію підлітка з батьком полегшує ступінь його емоційної теплоти і залученості. Коли сини відчували батьківське прийняття, вони відчували велику близькість з ним і були схильні до прояву типових чоловічих рис, незалежно від ступеня маскулінності отців. За даними Н. В. Ланіна недолік маскулінних якостей у хлопчиків виявляється при батьківській відстороненості, недоступності синові [17].
Завдання розвитку ідентичності для дівчаток, так само, як і для хлопчиків, включає в себе сепарацію від матері і розвиток своєї фемінності. Для дівчаток існування надійного, що приймає і схвалює внутрішнього образу, батька, дає можливість розвитку і зміцнення власних фемінні якостей. Для успішного прийняття дівчинкою своєї жіночої статевої ролі вона повинна відчувати гордість від відчуття себе жінкою і ідентифікуватися з материнською роллю у відносинах з батьком [40].
Як показано в дослідженні Н. В. Ланіна, формуванню у дівчаток маскулінності на шкоду фемінності сприяють з боку батьків відсутність позитивного інтересу до дочок, емоційна холодність, недостатність дисциплінарних виховних функцій [17].
Таким чином, було виявлено, по-перше, що батьківський образ впливає на формування статеворольової ідентичності підлітків, причому цей вплив має свою специфіку залежно від статі і віку підлітка, що підтверджує другу гіпотезу роботи; по-друге, було показано, що полоролевая ідентичність підлітка залежить від характеру його образу.
.4 Висновки
