НЬ в умів невізначеності. При цьом двома категоріям завдань статистики пріділяють особливая увага: Статистичнй оцінювання и перевірка статистичних гіпотез. Перша задача поділяється на точкове та інтервальне оцінювання параметрів розподілу.
Взагалі статистичні задачі з «являються тоді, коли звітність, дати найкращі, у ПЄВНЄВ розумінні ВІДПОВІДІ за ОБМЕЖЕНОЮ кількістю СПОСТЕРЕЖЕННЯ. Якби кількість СПОСТЕРЕЖЕННЯ НЕ булу ОБМЕЖЕНОЮ, можна Було б точно візначіті Параметри розподілів и порівняті їх, при цьом ніякої статистичної задачі Не було б. Если в ході ДОСЛІДЖЕНЬ ми могли б вивчити ВСІ об »єкти сукупності, Які нас цікавлять (Наприклад, усіх Хворов з визначенням захворюванням), то можна Було б Сказати, что ми маємо Справу Із суцільнім вивченості генеральної сукупності.
Насправді обстежуваті ВСІ об'єкти сукупності вдається Рідко, зазвічай доводитися вівчаті позбав вібірку, сподіваючісь, что ця вібірка й достатньо добрі показує Властивості досліджуваної сукупності.
При цьом такоже вінікають Важливі статистичні задачі: Випадкове відбір варіантів з генеральної сукупності и репрезентатівності Вибірки, а такоже визначення необхідного ОБСЯГИ Вибірки для Формування статистично значимого висновка за результатами проведених ДОСЛІДЖЕНЬ.
УСІ статистичні методи Прокуратура: з припущені, что дані вілучені Із сукупності Випадкове. А це означає, что імовірність віявітіся вибраному | для всіх членів сукупності має буті однакова.
Найбільш відомі методи рандомізації: проста рандомізація, блокова рандомізація, пошарова рандомізація, адаптивна рандомізація чи рандомізація за принципом несіметрічної монети, «гра на лідера» та ін. Рандомізація НЕ Тільки порівнює імовірність одержании пацієнтом різніх порівнювальніх вплівів, альо й дозволяє формуваті групи, подібні з Погляду прогностичність факторів.
.6 Організація ДОСЛІДЖЕНЬ
Дослідження проводилися у середній загальноосвітній школі??? 84 м. Києва и у середній загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів с. Слобода Кагарлицький району, Київської области. У дослідженнях прийнять доля 12 учнів у віці 15-16 років (3 дівчат 15 років, 3 юнаків 15 років, 3 дівчат 16 років, 3 юнаків 16 років).
Дослідження проводилися у три етапи:
На первом етапі - (вересень 2013-жовтень 2013рр.) Вивчай науково методична література.
На іншому етапі - (листопад 2013-січень2014рр.) проводились Дослідження, Складанний табліці и діаграмі, проводилося Анкетування, оформлюваліся перший и другий розділи роботи, обраховувалісь результати ДОСЛІДЖЕНЬ.
На третьому етапі (лютій2014-квітень2014рр.) аналізувалась ДИНАМІКА ДОСЛІДЖЕНЬ. Оформлювався Третій Розділ и Висновки.
РОЗДІЛ 3. АНАЛІЗ Показників ТІЖНЕВОЇ РУХОВОЇ АКТІВНОСТІ ДІТЕЙ СТАРШОГО шкільного ВІКУ 15-16 РОКІВ
.1 Характеристика рівнів рухової актівності юнаків та дівчат старшого шкільного віку 15-16 років
Методика Фремінгемського Дослідження засновалося на реєстрації ДІЯЛЬНОСТІ людини ПРОТЯГ доби або тижня, вона Дає змогу отріматі повну інформацію про трівалість конкретного виду ДІЯЛЬНОСТІ та відпочинку, про чергування фізічніх навантаженості різної інтенсівності, про сумарная трівалість різніх ...
