ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА нозологічних групах
. 1 Поняття, причини і форми розумової відсталості
. 2 Психічний розвиток дітей старшого шкільного віку з вадами інтелекту
. 3 Характеристика порушення рухової сфери у старшокласників з інтелектуальним дефектом
РОЗДІЛ 2. МЕТОДИ КОРЕКЦІЇ РУХОВИХ ПОРУШЕНЬ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ВІКУ З интеллектульно дефекти
. 1 Принципи роботи з молодими людьми, що мають дефект інтелекту
. 2 Гра як спосіб корекції рухової сфери у старшокласників з дефектом інтелекту
ВИСНОВОК
БІБЛІОГРАФІЯ
ВСТУП
Актуальність даної теми обумовлена ??тим, що серед різних категорій дітей, які потребують корекційної допомоги, особливе місце займають підлітки з вираженими порушеннями розумового розвитку, які ще порівняно недавно не включалися до спеціально організовану освітньо-розвиваюче середовище.
Накопичення соціального досвіду в осіб з розумово відсталістю відбувається у трудовій діяльності, тому для них особливо важлива соціально-трудова адаптація, в якій розкривається зміст завдань суспільства по відношенню до цієї категорії людей: пристосування їх до самостійного суспільно-корисної праці (С.С. Мнухін, Д.Н. Ісаєв, Д.Є. Мелехов, AA Чуркін та інші). В даний час перехід від школи до трудового життя для молодих людей з відхиленнями в інтелектуальному розвитку відбувається з великими труднощами (І.А. Коробейников, Е.М. Старобіні): вони неадекватно себе оцінюють, погано адаптовані до спілкування в колективі, до фізичних і емоційним навантаженням, не активні; вони не мають достатньої інформації про реальному виробництві, про професії та їхніх вимогах до працівника, про можливості професійної підготовки та працевлаштування в регіоні проживання і т.д.
Досвід показує, що розумово відсталі молоді люди можуть адаптуватися у найближчому для них оточенні, що, безумовно, є показником і результатом їх загального психічного розвитку, в тому числі і інтелектуального. На жаль, у певної частини фахівців ще стійкі тенденції розглядати названу групу людей як безперспективну, а на рівні практичних дій з надання допомоги конкретній людині нерідко використовується поняття «нездібних», що як відомо, прирікає його на ранню соціальну інвалідність, побічно формує негативні стереотипи суспільстві щодо всіх осіб з розумовою недостатністю. На цій основі виникають соціально - правові та морально-етичні порушення по відношенню ним.
На особливості навчання розумово відсталих людей величезне значення також надає вторинна патологія. У них спостерігається недорозвинення мови, сенсорики і моторики. А моторика, як відомо, сильно впливає на розвиток пізнавальних процесів, зміцнення вже наявних навичок і розвиток нервової системи в цілому.
Об'єкт дослідження: процес фізичного виховання і навчання дітей з порушенням психіки та інтелекту
Предмет дослідження: рухові порушення, і методи їх корекції за допомогою рухливих ігор у дітей старшого шкільного віку з порушенням інтелекту.
Таким чином, метою даної роботи є вивчення порушень рухової сфери дітей старшого шкільного віку з порушенням інтелекту.
Завдання:
. Розглянути клінічну картину розумової відсталості.
. Вивчити порушення рухової сфери школяра з дефектом інтелекту.
. Проаналізувати заняття на основі гри для корекції порушень руху у підлітків з інтелектуальним дефектом.
Методи дослідження: аналіз психолого-педагогічної літератури, класифікація.
РОЗДІЛ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА нозологічних групах
.1 Поняття, причини і форми розумової відсталості
У? мственная відстій? лость (мало? Міє, олігофренія? я; грец.? ????? - малий + ???? - розум) - це зупинка (уповільнення) у розвитку особистості через органічної патології центральної нервової системи. Проявляється в першу чергу щодо розуму (звідки назва), емоцій, волі, мови і моторики [1,2]. Це не прогресуючий процес, а наслідок перенесеної хвороби. Ступінь розумової недостатності оцінюється кількісно за допомогою інтелектуального коефіцієнта за стандартними психологічним тестам.
Це поняття збірного характеру, сюди входять такі терміни як «олігофренія», «деменція», «незворотні інфекційні ураження» (сифіліс, енцефаліт різного генезу та ін.)
Характерна особливість: недорозвинення найбільш диференційованих «молодих» функцій мозку, ...
