може бути досконально конкретизований, бо вкрай складно надати змінюваному об'єкту необхідні для подальшої обробки риси і властивості, якщо вихідним і кінцевим результатом виступає людина, а основним параметром зміни - одне або декілька його властивостей;
на відміну від промислових технологій, які являють собою строго певну послідовність точно підібраних технологічних процесів і операцій, причому заміна одного процесу іншим, а також зміна послідовності спричиняє зниження результативності, у соціальних процесах процедура перетворення більш гнучку, не так жорстко детермінована;
потрібна послідовність навіть найрезультативніших процесів або заходів не гарантує досягнення повної ефективності; людина - багатофакторна система, на нього впливає величезна кількість зовнішніх впливів, сила і спрямованість яких різна, а часом і протилежна, тому заздалегідь передбачити ефект того чи іншого впливу часто неможливо;
величезну роль грає зворотний зв'язок, можливо вибіркове повторення окремих частин процесу.
Алгоритм - програма вирішення завдань, точно приписуюча, як і в якій послідовності операцій можна отримати результат, визначений вихідними даними.
Соціальні технології - система знань про оптимальні способи перетворення і регулювання соціальних відносин і процесів, а також сама практика алгоритмічного застосування оптимальних способів перетворення і регулювання соціальних відносин і процесів.
Фахівцями в області соціальних технологія визначені наступні необхідні умови технологізації практичної діяльності в соціальній сфері:
об'єкт впливу повинен мати ознаки соціальної системи;
повинні бути виділені елементи системи об'єкта соціального впливу, особливості його будови (структури) і функціонування;
повинна бути забезпечена можливість формалізації реально відбуваються і подання їх у вигляді певних операцій, процедур, показників;
повинна бути забезпечена можливість відтворення і повторюваності операцій, процедур або показників у нових умовах.
У якій мірі можна сьогодні говорити про технологізації соціально-педагогічної діяльності? Фахівці не прийшли до єдиної думки.
З погляду В.П. Беспалько, будь-яка діяльність може бути або технологією, або мистецтвом. Мистецтво засноване на інтуїції, технологія - на науці. Розвиваючи його думку, можна логічно зробити висновок, що із затвердженням соціальної педагогіки як науки все більше напрямів діяльності соціального педагога повинні бути в тій чи іншій мірі технологізовані.
У зв'язку з цим, як вважає Л.В. Мардахаев, в кожній конкретній ситуації соціальному педагогу необхідно усвідомити:
соціально-педагогічну мету (до чого прагнути, чого слід домагатися);
умови її реалізації;
особливості та можливості об'єкта;
особливості місця реалізації;
можливості по часу для реалізації мети;
можливі форми реалізації;
особливості суб'єкта соціально-педагогічної діяльності, його можливості.
На цій основі підбирається або одна з наявних технологій, або моделюється нова, спеціальна технологія для даного випадку.
Будучи по суті технологіями соціального типу, соціально-педагогічні технології поділяються на:
суб'єктні технології - індивідуальні, групові, сферними і масовидність. До індивідуальних (персональним) технологіям відносять технології саморозвитку, самозахисту, самозбереження, самозабезпечення, самонавчання, самоорганізації і т.д.;
групові технології можуть бути розділені в залежності від статевовікових ознак, статусних, професійних і т.д. Наприклад, для безробітних це технології працевлаштування, для колишніх ув'язнених, безпритульних - технології реадаптації, для підлітків - технології адаптації до умов сучасного суспільства, для осіб з обмеженими фізичними можливостями - трудотерапія, для сімей - сімейна психотерапія і т.д.
Кількість соціальних груп і прошарків, які потребують соціальної допомоги, весь час зростає, ускладнюються їхні проблеми, отже, зростає і число соціальних групових технологій. Масовидні технології стосуються великого масиву населення, всього суспільства (наприклад, піарівські технології);
) діяльні технології:
спрямовані на вдосконалення соціально-педагогічної роботи як виду діяльності;
спрямовані на поліпшення діяльності організаційних структур соціально-педагогічної роботи (техніки управління, прогнозування, моделювання, проектування);
