організації та проведення навчально-виховного процесу з метою підвищення якості теоретичної та практичної підготовки учнів. Учителі перебувають у постійному пошуку нових технологій навчання, спрямованих на гуманізацію освітніх і виховних систем, орієнтованих на якісну зміну сучасного педагогічного процесу.
Вчені, які займаються проблемою якості освіти, відзначають три основні тенденції перетворень в освітній сфері.
По-перше, - це світова тенденція зміни освіти, ведуча до зміни класичної моделі системи освіти, розробці нових фундаментальних ідей в філософії і соціології освіти, в гуманітарних науках, у тому числі і в педагогіці.
По-друге, - рух школи і освіти в напрямку інтеграції у світову культуру, що призводить до гуманітаризації та комп'ютеризації освіти, до виникнення на основі самостійності шкіл, спільнот, викладачів та учнів.
По-третє, відновлення традицій російської школи та освіти.
Підвищення якості освіти є необхідною умовою формування єдиного світового освітнього простору, перетворення його у творчий процес (підвищення наукового рівня освіти, більш оперативне введення в нього наукових досягнень; створення принципово нових, ефективних педагогічних технологій і методик; комп'ютеризація та телекомунікаційні системи; диверсифікація, варіативність освіти; індивідуалізація; гуманізація і гуманітаризація освіти.
Шкільна освіта в галузі безпеки життєдіяльності реалізується спеціальним навчальним предметом «Основи безпеки життєдіяльності» (ОБЖ), узагальнюючим підготовку і формує компетентність в галузі безпеки, і фрагментами безпеки в інших шкільних предметах.
Впровадження нових освітніх технологій суттєво змінює структуру шкільного уроку. Використання активних методів навчання диктують нові способи структурування та подачі матеріалу, форми проведення занять, опитування. Одним з таких методів є імітаційні технології.
Імітаційні технології включає поняття імітація (від лат. imitatio) наслідування кому-небудь, чого-небудь, відтворення.
імітаційного технологію навчання найчастіше називають технологією «активного навчання». Її специфіка полягає в моделюванні в навчальному процесі різного роду відносин і умов реального життя.
Організація в процесі навчання безпеки життєдіяльності учнів, адекватної реальному житті, перетворює загальноосвітній заклад в школу «життя», яка забезпечує учням можливість стати суб'єктами своєї діяльності та всього свого життя.
Педагогічні завдання імітаційних технологій:
формування в учнів цілісного уявлення з досліджуваної проблеми;
придбання досвіду прийняття індивідуальних і колективних рішень;
розвиток теоретичного і практичного мислення в проблемах безпеки життєдіяльності;
формування позитивної мотивації та інтересу до предмета, розвиток комунікативних здібностей школярів;
створення оптимальних умов здійснення освітнього процесу.
Позначимо номенклатуру методів імітаційної технології: неігрові імітаційні методи та ігрові імітаційні методи.
До неігровим імітаційних методів відносяться:
ситуаційні задачі і вправи;
аналіз конкретних і випадкових технологій;
ігрове проектування;
інформаційний лабіринт;
групові дискусії;
психодіагностика;
моделювання конкретних проблем;
перегляд відеозаписів ігор, ситуацій, з обговоренням поведінки учасників та ін.
До ігрових імітаційних методів відносяться:
«інсценізація», «розігрування» ситуації в ролях;
рольові ігри;
тренінг;
ділові ігри (дидактичні);
креативні інтерактивні технології;
комп'ютерні ігрові імітаційні технології та ін.
Приклади деяких імітаційних неігрових методів.
При проведенні навчального заняття у вигляді ігрового ситуаційної вправи або дискусії учні мають свободу при виборі стратегії своїх дій. При вивченні питань особистої безпеки необхідно не тільки інформувати учнів про потенційні небезпеки будь-якого виду діяльності, а й вчити аналізувати причини пригод і нещасть. Для цих цілей ефективний метод аналізу і вирішення конкретних ситуацій (АКС).
При організації ситуативного навчання передбачається, що учні
набувають і поповнюють знання за рахунок аналізу помилок (порушень) інших лю...
