і змінілося зростання героя, его одяг, предмети), конкретні моменти з життя героя.
На дев'ятому занятті дитина проявляє свою творчу позицию, створюючі Історію-загадку для свого друга.
Хід гри: Вихователь предлагает Кожній дитині розкласті перед собою всі картки и вкладиші, загадаті будь-которого героя, и підібраті з тихий, что є 24 картинок 5-6 сюжетів так, щоб з них придумат нову казкову «подорож для свого героя». Вкладиші з ЦІМ героєм ВІН винен вкластись в відчини карток зворотнього стороною (тобто дитина винна заховаті героя, которого ВІН відправів до цієї пригоди), и пред'явити всі свои картки одного для розгадкі. На цьом занятті діти Грають парами - КОЖЕН складає для друга Історію-загадку, и відповідно, розгадує Складення для него Історію. Розгадану Історію дітина розповідає одному, а тієї оцінює - правильно або неправильно друг вгадав захованого героя, и чия історія цікавіша - спочатку задумана або та, что придумавши его друг.
На цьом занятті вихователь вводити новий творчий прийом «подорож героя по казку», и закріплює использование творчих прійомів - «навпаки» и «Емпатія».
На десятому занятті дитина проявляє свою творчу позицию, створюючі Історію-загадку в співтворчості з другом. На цьом занятті вихователь вводити новий творчий прийом «дінамічність» (ТРВЗ), и закріплює использование творчих прійомів Дж.Родарі «Біном фантазії» и «творче комбінування».
Хід гри: Вихователь бере Собі всі 12 карток, а дитині віддає всі складені в непрозорій мішечок вкладиші.
Давай складаті казку пo-черзі! Я показ тобі картинку, а ти нащупуєш в мішечку потрібну формою и розміру «клітку», береш и вставляєш ее в отвір картки, и прідумуєш казковий епізод.
Потім ти назіваєш мені форму и розмір будь-якої «Клітки», якові знайдеш в своєму мішечку, я знаходжусь відповідну до неї картку, и теж Складанний казковий епізод. Так ми разом складатімемо нову казку - міняючісь ролями при шкірному ході.
После того, як Цю гру вихователь покаже з однією дитиною, далі діти разом прідумують Загальну казку в парах.
На одінадцятому занятті дитина проявляє свою творчу позицию, наділяючі двох Однаково героїв різнімі рісамі вдачі. Вихователь вводити новий творчий прийом «Копіювання» (ТРВЗ), и закріплює использование творчого прийому «об'єднання».
Хід гри: Вихователь предлагает Кожній дитині зібраті картинки з будь-якої казки, и вкластись в відчини вкладиші з необхіднімі героями. «А зараз уяви Собі, что в Цій казці діють дві однакові Головні герої (например, два Вовки, два Колобки, две Червоні Шапочки и так далі). Альо смороду однакові только зовні, а Взагалі у «іншого» Інший характер, чім у «Перша» головного героя, та и мета у него может НЕ співпадаті з метою Першого героя. Ті сам можеш вібрато для него будь-який характер, будь-яку мету. Придумай нову «стару казку», в Якій діють дві однакові герої. Які у них будут отношения между собою, что смороду робітімуть? Розкажи нам свою Історію ».
Оскількі у дітей буде один и та ж початкова казка, то Їм цікаво буде почути, Які Різні історії прідумають друзі про різніх Однаково героїв. Це спріятіме розвитку варіатівності їх творчого мислення.
На дванадцяти занятті дитина проявляє свою творчу Активність, користуючися творчим прийомо «Дінамічність».
Хід гри:
Запропонуєте дітям вібрато декілька про єктів на одній картинці «Хатинка казок» (предмет, героя, часть навколишнього світу), візначіті и назваті їх Властивості - живі-нежіві, рухліві-нерухліві. Вібрато ті про єкти, Які смороду змінюватімуть.
Запитайте Чарівника Замри-відімрі, Який Робить предмети Рухом або нерухомости, коли доторкнеться чарівною Палички до картинки.
Запропонуєте дітям обговорити - які Нові Властивості у про єктів вініклі, де смороду жітімуть, як діяті, что з ними может відбутіся у зв язку з новімі властівостямі в новій казковій історії.
Віявіте проблемні ситуации, Які вінікнуть в новій казці, и обговорити способи їх решение (перерахуєте ті творчі Прийоми, Які діти Вже знають, и Спробуйте застосуваті їх до вирішенню проблеми).
Запропонуєте дітям придумат и розповісті нову казку про дінамічні-статічні об'єкти.
Гра дозволяє дітям вчитува орієнтуватіся в пространстве, запам'ятовувати Розташування будіночків, стежин, по якіх винен пройти герой. Провідна дітина может підказуваті героєві (например, Лисиці), что будиночок Зайчика - праворуч, а Півника - прямо по стежіні. До речі, чи не на Цій стежіні Лисиця зустрілася з Колобком?
У різніх Частинами Казкова лісу відбуваються свои події, и коли діти розташують картки по-ІНШОМУ («відзначать» картками будіночкі Поросят, Хатинка Ведмідь, бабусі, Кота и ін.), то и герої в Казкова лісі «зустрінуться» зовсім по-іншому - в ІНШОМУ порядком, после різніх подій, и роз...
