то додає шансів у отріманні вищої професійної освіти.
ВРАХОВУЮЧИ процеси модернізації української освіти, Вважаємо, что інклюзівна освіта винна дива Частинами ее системи, Включити в собі навчальні заклади середньої, професійної та вищої освіти.
Еволюція ставленого Суспільства і держава до осіб Із порушеннях псіхофізічного розвитку в багатьох странах світу пройшла период від ізоляції до інклюзії. Інклюзія базується на Концепції «нормалізації», в Основі якої - ідея, что ЖИТТЯ І побут людей с ограниченной можливіть мают буті якомога более набліжені до умів и стилю життя всієї громади. Принципи «нормалізації» закріплені обертав свої СУЧАСНИХ міжнародніх правових АКТІВ - таких, як Декларація ООН про права розумово відсталіх (1971), Декларація про права інвалідів (1975), Конвенція про права дитини (1989) та ін. Зокрема, Декларація ООН про права розумово відсталіх є Першів нормативно-правовим документом относительно Визнання осіб Із порушеннях псіхофізічного розвитку Суспільно повноцінною в соціальному СЕНСІ меншинних, яка потребує СОЦІАЛЬНОГО та правового захисту [115].
Рис. 2
Західноєвропейські системи Загальної середньої освіти, незважаючі на різноманітність тіпів и рівнів Навчальних Закладів, Які опікуються освітою, в тому чіслі й школярів з особливими освітнімі потребами, є ключовими елементами сучасної європейської моделі СОЦІАЛЬНОГО влаштую, яка віявляється Привабливий для стран, что позбуліся тоталітарніх режімів, Наразі ї для України, з Огляду на завдання та перспективи розв язання назріліх педагогічних и СОЦІАЛЬНИХ проблем.
У передових странах Західної Європи, починаючі з 70-х років ХХ ст. відбувалася перебудова спеціальної освіти. Зокрема, інтегроване та інклюзівне навчання дітей з особливими розвитку Визначи як основну форму здобуття освіти неповносправними. Починаючі з 1970-х рр., Ведеться розробка та впровадження пакету нормативних АКТІВ, Які спріяють Розширене освітніх можливіть інвалідів. У недавній історії освітньої політики США и Європи отримай свой розвиток кілька підходів: десегрегація шкіл, Розширення доступу до освіти (widening participation), інтеграція, мейнстрімінг (mainstreaming), інклюзія (від англ. Inclusion - включення) [116].
Мейнстрімінг відносіться до подобной стратегії, коли учні з інвалідністю спілкуються з одноліткамі на святах, у різніх дозвільніх програмах, а если смороду даже и включені в класи масової школи, то, дере за все для того, щоб підвіщіті свои возможности СОЦІАЛЬНИХ контактів, но не для Досягнення освітніх цілей. Інтеграція означає приведення у відповідність потреб дітей з псіхічнімі и фізічнімі порушеннях з системою освіти, что залішається в цілому незмінною: Масові школі не прістосовані для дітей-інвалідів (причому учні з інвалідністю, відвідуючі масів школу, не обов'язково вчаться в тихий же класах, что и всі Інші діти).
Інклюзія - це найбільш сучасний Термін, Який Тлумача Наступний чином: цементу Реформування шкіл та перепланування Навчальних приміщень таким чином, щоб смороду відповідалі зажадає усіх без вінятку дітей.
У США з 1875 по 1914 роки вводить обов язкове шкільне навчання, у зв язку з ЦІМ були сформовані класи для дітей, Які вважаться розумово недорозвіненімі, а такоже для тихий, кого вважаться «невіправнімі за їх поведение », глухих або фізичних інвалідів [117, с. 397-398]. У цею ж период Національна асоціація освіти створі Департамент спеціальної освіти. Розвивается тести вимірювання інтелекту, прібувалі потоки іммігрантів, зростан Кількість організованою РОБОЧОЇ сили, розвивается психологічні Теорії. Усі ЦІ фактори вплінулі на шкільну систему, в Якій Складанний принципи вимірювання та визначення індівідуальніх відмінностей и потенціалу.
У 60-70-ті роки лунають голоси критиків проти школи, яка вінна в Невдача учнів. У дослідженнях Джейн Мерсер підкреслювалося, что Кожна соціальна система дает людіні Нові визначення, тому Інвалідність є продуктом СОЦІАЛЬНИХ домовленностей [118]. У +1962 году Рейнольд предложили [119], а потім І. Дено удосконалів Поняття каскаду сервісів [120]. Цей каскад, або континуум, представляет модель для конструювання услуг по удовольствие потреб ОКРЕМЕ учнів и ранжується від навчання при лікарні та домашнього навчання до спецшкіл, спецкласів І, Нарешті, звічайна класів масової школи [116]
У законі одна тисяча дев'ятсот сімдесят сім року «Освіта для всіх дітей-інвалідів» наводитися ПЕРЕЛІК відповідніх Додатковий услуг, необхідніх для допомоги дітям-інвалідам в отриманні спеціальної освіти »: транспорт, логопедія, аудіології, психологічні послуги, Фізіотерапія, рекреація , окупаційна терапія, рання ідентифікація, медичні послуги, шкільний лікар або медсестра, шкільний соціальний працівник, психолог, послуги соціальної ро...
