ібник для учнів.- М .: Просвещение, 1976. - 190 с.
Померанцева Е.В. Російська усна проза.- М .: Просвещение, 1985. - 272 с.
Пермяков Г.Л. Від приказки до казки.- М .: 1970. - 240 с.
Підкасистий П.І. Навчальний посібник для студентів педвузів і коледжів.- М .: Російське педагогічне агентство, 1995. - 638 с.
Сухомлинський В.А. Як виховати справжню людину.- М .: Педагогіка, 1990. - 287 с.
Сушанскій А.С. Духовно-моральне виховання у військово навчальних закладах Росії XVII початку XX ст .: дис. канд. пед. наук/Сушанскій А.С.- М .: Військовий університет, 2002. - 306 с.
Сапожникова Л.С. Виховання моральної поведінки підлітків.- М., 1985. - №1.- С. 50-56.
Ушаков Д.Н. Великий тлумачний словник сучасної російської мови: Репринтне видання.- М., 1995, 2 000.
Філіппова Л.В., Філіппов Ю.В., Кольцева І.М., Фірсова А.М. Казка, як джерело творчості дітей.- М .: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - 288 с.
Чистов К.В. Народні традиції та фольклор.- Л., 1986. - 304 с.
Шафранская Е.Ф. Усна народна творчість.- М .: Академія, 2008. - 352 с.
Шітякова Н.П., Гільгенберг І.В. Практикум з діагностики моральної вихованості дошкільнят та школярів.- Челябінськ: Вид-во ЧДПУ, +2001, - 79 с.
Енциклопедичний словник російської бібліографічного інституту «ГРАНТ»/під. ред. проф. Гамбарова Ю.С., проф. Желєзнова В.Я, проф. Ковалевського М.М., проф. Муромцева С.А., проф. Тімірязєва К.А.- М., 1937. - Т. 11. - 738 с.
Додаток А
Система уроків, з метою підвищення рівня духовно-етичного виховання молодших школярів
Урок 1
Тема: Що таке «добре»? І що таке «погано»?
Хід уроку:
Організаційний момент
Привітання.
Етап актуалізації знань
Наш сьогоднішній урок присвячений дуже цікавій темі: Що таке «добре»? і що таке «погано»?
Діти, ви знаєте, що таке добре, а що таке погано?
Давайте спробуємо пояснити, що це таке?
(Вислуховуються відповіді дітей з поясненнями)
Перевірка домашнього завдання. Обмін читацьким досвідом.
Проведення інсценування казок
Обговорення:
Редколегія уважно слухає і робить замітки, які відносяться до теми нашого уроку. (редколегія визначається заздалегідь з учнів)
Як ви можете описати вчинки героїв?
Чому міхур відмовився від того, щоб лапоть і соломинка перепливли річку на ньому?
Про яку рису його характеру це говорить?
Як надійшла соломинка на вашу думку?
Як вчинили б ви на місці героїв?
Чому вчить нас ця історія?
Як ми повинні ставитися до таких ситуацій і як ми повинні діяти?
Чому Морозко не прийняв старухину дочка?
Чим вона йому не сподобалася?
Чому донька старого приїхала в златі?
Як ви думаете, чи потрібні були їй всі ці багатства?
Чому стара поплатилася за свій вчинок?
Чому вчить нас ця казка?
Створення проблемної ситуації
Проводитися спрямована робота з виявлення розуміння духовно-моральних цінностей.
Як ви розумієте, що таке моральні цінності?
Як це пов'язано з темою нашого уроку?
Як це перегукується з нашими казками?
Чи може статися таке в житті?
Як потрібно діяти в подібних ситуаціях?
Як ви зрозуміли що таке «добре»? А що таке «погано»?
Які моральні цінності були у наших героїв, давайте подумаємо?
Робота з додатковим матеріалом (картки - гуманні та антигуманні прояви)
Дітям лунають картки з двома колонками гуманні прояви і негативні (антигуманні) прояви кожного героя.
Діти в кожній колонці ви повинні навести кілька (обговорюється скільки) прикладів гуманних і антигуманних (негативних) проявів кожного героя?!
(Аналізування робіт допоможе зрозуміти, наскільки діти сприйняли інформацію з даної теми)
Підведення підсумків. Рефлексія.
Що нового ми дізналис...
