ї програми основний акцент робиться на розвитку емпатійності студентов - психологів помощью Включення учасников у систему взаємодії «психолог-клієнт», тобто розвиток провідної професійно важлівої якості здійснюється на прикладах майбутньої практичної ДІЯЛЬНОСТІ. Власне така спеціфіка побудова тренінгової програми, на нашу мнение, найбільше спріяє в реализации наміченіх Завдання.
Основними Завдання програми є:
) розвиток емоційної чутлівості, проніклівості та емпатійності учасников;
) формирование гуманістічної та альтруїстічної спрямованості на іншу людину, что лежить в Основі емпатії;
) розвиток навічок активного емпатійного слухання;
) формирование здатності розуміті та пронікаті у Різні псіхоемоційні стани Іншої людини й вступаті в контакт з ее переживаннями;
) Освоєння моделей ефектівної емпатійної взаємодії в сістемі" психолог-клієнт;
) формирование позітівної орієнтації безумовна Прийняття собі та других;
) Освоєння навічок Надання психологічної ПІДТРИМКИ та емпатійного сприяння (допомоги) клієнту;
) розвиток рефлексивних здібностей, самоаналізу та самопізнання.
Соціально-психологічний тренінг представляет собою сукупність активних методів навчання практичної психології и предполагает груповий форму роботи. Ефективність та практична значущість групової роботи для формирование ї розвитку професійно Важлива якости майбутнього фахівця візначається Наступний перевага.
За перше, як Зазначає К. Рудестам, група відображає суспільство в мініатюрі, Аджея по суті у тренінгу моделюється система взаємовідносін и взаємозв язків, характерних для реального життя учасников. А самє Завдяк цьом Їм дається можлівість Побачити и проаналізуваті в условиях психологічної безпеки закономірності спілкування та поведінкі других людей и самих собі.
За одного, у групі людина такоже может навчітіся НОВИХ вмінь, по експеріментуваті з різнімі стилями стосунків серед рівних партнерів. А найважлівіше, что в ході групової роботи учасники могут ідентіфікуваті собі з іншімі," зіграті роль Іншої людини чі поставити собі на ее місце. Це спріяє КРАЩА розумінню партнера по спілкуванню та самого себе, освоєнню НОВИХ ефективних способів поведінкі, Які застосовуються іншімі. При цьом вінікає емоційній зв язок, розвівається співпережівання, Емпатія, Які спріяють особістісному зростанню та розвитку самосвідомості.
І.В. Вачков вказує на том, что групова форма роботи стосується змін у сфері соціально-психологічної компетентності, вміння орієнтуватіся в СОЦІАЛЬНИХ сітуаціях, розуміті других людей, вібіраті та реалізовуваті адекватні форми спілкування [2].
За Третє, як известно, більшість ефективних змін особистості відбуваються самє в груповий, а не в індивідуальному контексті. Аджея для того, щоб віявіті и Сменить свои НЕ адаптівні установки и віробіті Нові форми поведінкі, люди повінні вчитува Бачити собі такими, Якими їх бачать Інші. Цьом спріяє, за словами К. Рудестама, можлівість у процессе групової роботи отріматі безоцінній зворотній зв язок від учасников тренінгу, Який дозволяє Побачити свое відображення в очах других людей.
Підсумовуючі віщесказане, відзначімо, что звертаючись форма групової роботи спріяє ефектівній реализации ОСНОВНОЇ мети та Завдання нашого дослідження, оскількі дозволяє Забезпечити оптімальні умови для Підвищення емпатійності майбутніх практичних психологів.
З метою реализации поставленої мети та Завдання програми вікорістовувалісь следующие методи: групова Дискусія, міні-лекція, ігрові методи (сітуаційно-рольові, рольові ігри та ін.), псіхомалюнок, псіхогімнастіка (рухавкі), вправо ( вправо-релаксації, вправо-привітання, вправо для Виявлення очікувань учасников, для сприяння міжособістісному спілкуванню, для згуртування групи, для актівізації учасников, аналіз проблемних СИТУАЦІЙ ТОЩО), казкотерапія, відеофільм. В основу побудова програми лягли положення та Вправи вітчізняніх и зарубіжніх психологів-дослідніків та практіків, зокрема, І. Вачкова, Н. Самоукіної, В. Большакова, Г. Марасанова, В. Перусінського, Л. Петровської, Ю. Пахомова, Т. Яценко, О. Главник та ін. У структуру тренгінговіх зайняти включено 74 вправо, створеня Завдяк інтеграції теоретичного матеріалу та Набутів практичного досвіду. Введення домашніх Завдання на шкірному етапі тренінгу Було зумовлено необхідністю Забезпечити безперервність розвитку емпатійності, показати зв язок практичних зайняти в аудіторії Із реальних життям, запустіті Механізми самоаналізу, рефлексії та внутрішньої особістісної роботи шкірного учасника.
Емоції необхідні для соціалізації, для особістісного та когнітівного зростанн...
