ми методами та методи-ками корекції).
· Особістісна Готовність (психологічне відпрацювання психологом особістісніх проблем у сферах, Які ВІН корігуватіме у клієнта). ВРАХОВУЮЧИ все зазначену вищє, необходимо наголосіті на необхідності спеціальніх вимог до практичного психолога, Який Здійснює псіхокорекційні заходь.
Принципи создания корекційних програм
Основними етап психокорекційної роботи є діагноз, прогноз, создания психологічної програми, ее виконан та Аналіз ефективності. У діагнозі фіксуються показатели псіхічного розвитку, їхня відповідність нормам, формулюється гіпотеза относительно причини відхілень. Особливе корекційної програми є наявність суто психологічної та педагогічної частин.
Во время складання та Вибори стратегії та патенти брати до уваги низьку питань комерційної торгівлі Принципів, Які визначаються мету, Завдання корекції, методи и засоби психологічного впліву, а самє:
· сістемність корекційних, профілактичних та розвівальніх Завдання; єдність корекції та діагностики; пріорітетність корекції каузального типу;
· діяльній принцип;
· необходимость Дотримання вікових, психологічних особливую клієнта;
· комплексний ПІДХІД;
· активне использование найближче СОЦІАЛЬНОГО кола в корекційній Програмі;
· опора на Різні Рівні организации псіхічніх процесів;
· повільність ускладнення матеріалу;
· врахування емоційної складності матеріалу.
Основні корекційні програми, їх Зміст, мета та Завдання спрямовуються на Виявлення проблем, Які потребують корекційних ЗАХОДІВ (відставання в розумово розвитку, знижена навчальна мотивація, Труднощі у спілкуванні), та на їх Подолання.
Проблеми ефектівності психологічної корекції в работе практичного психолога можна розподіліті на Рівні:
· постановки мети и Завдання корекційної роботи;
· розв язання реальних труднощів розвитку.
необходимо враховуваті, что ефективність корекційної програми покладів від кількості витраченного годині, трівалості процесса ТОЩО.
Основні вимоги относительно складання психокорекційних програм
. Чітке формулювання мети корекції.
. Визначення кола харчування, что конкретизуються мету корекційної програми.
. Визначення стратегії и тактики проведення корекційної роботи.
. Добирання конкретних методик и технік для роботи.
. Підготовка необхідніх матеріалів та обладнання.
. Чітке визначення форми корекційної роботи (групова, Індивідуальна або змішана).
. Визначення загально годині для Здійснення всієї корекційної про-грам.
. Визначення періодічності зустрічей та їх трівалості.
. Розробка конкретної корекційної програми в цілому та визначення змісту шкірного корекційного заняття.
. Планування форм участия других осіб (педагогів, медіків, СОЦІАЛЬНИХ педагогів ТОЩО).
. Визначення форм контролю динаміки проходження корекційної роботи.
. Реалізація корекційної програми и Внесення ДОПОВНЕННЯ та змін до про-грам во время роботи.
. Оцінка ефектівності реалізованої програми.
После Завершення програми складається психологічний Висновок про мету, завдання та результат реалізованої корекційної програми з оцінкою ее ефектівності.
3.3 Психологічні підході до корекції емпатійності студентов - психологів
З метою Виявлення наявний уровня развития емоційної культури студентов - псіхолгів Було проведено емпірічне дослідження зі студентами Першого курсу, факультету психології, Вінницького державного педагогічного університету ім. М.М. Коцюбинського помощью методик «Дослідження емоційного відгукування» (А. Мехрабіен и Н. Ейнштейн) (Додаток А), «Методика діагностики« Перешкода »у встановленні емоційніх контактів» (В.В. Бойка) (Додаток Б), «Методика діагностики уровня емпатійніх здібностей »(В.В. бойан) (Додаток В). Вібірка становила 35 чоловік.
З метою вдосконалення уровня развития емоційної культури студентов - психологів, а самє ОСНОВНОЇ складової емоційної культури, емпатії булу Створена спеціальна програма психологічного тренінгу.
Програма складається Із 10 тренінгових зайняти, розрахованіх на 2,5-3 Годін груповий роботові один-два рази на тиждень (Додаток З).
У межах дано...
